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Brevet 2026

Histoire-géographie EMC (générale) – Centres étrangers 2026 : correction détaillée

Série générale · 2 h · histoire-géographie 40 pts + EMC 20 pts

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

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Exercice 1 : Géographie : la France en Indopacifique15 points

La France et l'Union européenne ; la France et l'Europe dans le monde : à partir d'un texte sur la stratégie indopacifique et d'une carte des territoires ultramarins.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : les territoires ultramarins français. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Recopiez le passage du texte qui précise la localisation de la région indopacifique.Touche pour voir la correction

À retenir On recopie le passage exact.

Démarche
  1. « La vaste région indopacifique, qui s'étend des côtes orientales de l'Afrique à l'Océanie et couvre l'océan Indien et l'océan Pacifique ».

Réponse« s'étend des côtes orientales de l'Afrique à l'Océanie et couvre l'océan Indien et l'océan Pacifique »

2Justifiez le passage souligné par deux éléments issus du texte : « La France est sans conteste une puissance de l'Indopacifique ». (réponse courte)Touche pour voir la correction

À retenir Le passage souligné est l'affirmation « La France est sans conteste une puissance de l'Indopacifique » : on la justifie par ce que la phrase suivante ajoute (territoires, population, ZEE) ou par les liens économiques.

Démarche
  1. Élément 1 : « des territoires d'outre-mer situés dans les deux océans, sur lesquels vivent environ 1,5 million de citoyens français » : la France y est présente et peuplée.
  2. Élément 2 : « Près de 90 % de sa vaste zone économique exclusive (ZEE), la deuxième plus grande au monde juste derrière celle des États-Unis, y sont localisés » : l'essentiel de sa ZEE est dans cette région.
  3. Autre élément possible : « des liens d'interdépendance économique vitaux avec cette région » (routes commerciales maritimes, réseaux numériques).

RéponseTerritoires d'outre-mer dans les deux océans avec 1,5 million de citoyens français ; près de 90 % de la ZEE (2e du monde) y est localisée.

Piège Le passage souligné n'est pas « zone stratégique décisive à un triple titre » : c'est « La France est sans conteste une puissance de l'Indopacifique ».

3Montrez que, par leur localisation, les territoires ultramarins contribuent à la présence de la France dans le monde (2 à 3 lignes).Touche pour voir la correction

À retenir La carte montre des territoires sur tous les océans.

Démarche
  1. Localisation : sur la carte, les territoires ultramarins sont répartis dans l'océan Atlantique (Saint-Pierre-et-Miquelon, Antilles, Guyane), l'océan Indien (La Réunion, Mayotte, îles Éparses, TAAF) et l'océan Pacifique (Nouvelle-Calédonie, Wallis-et-Futuna, Polynésie, Clipperton), jusqu'en Antarctique (Terre Adélie).
  2. Conséquence : la France est présente dans les deux hémisphères et près de l'Amérique, de l'Afrique, de l'Asie, de l'Océanie et de l'Antarctique, ce qui lui donne une immense zone économique exclusive et une présence mondiale.

RéponseRépartis dans tous les océans, ils font de la France une puissance présente dans le monde entier

4Nommez deux territoires ultramarins français en Indopacifique (réponse courte).Touche pour voir la correction

À retenir Sur la carte : océan Indien et océan Pacifique.

Démarche
  1. Océan Indien : La Réunion, Mayotte, les îles Éparses, les TAAF (Crozet, Kerguelen, Saint-Paul et Amsterdam).
  2. Océan Pacifique : la Nouvelle-Calédonie, la Polynésie française, Wallis-et-Futuna, Clipperton.

RéponseLa Nouvelle-Calédonie et La Réunion (ou Mayotte, la Polynésie française)

5En vous appuyant sur les documents et vos connaissances, présentez les différentes formes de la puissance française et européenne en Indopacifique (6 à 8 lignes).Touche pour voir la correction

À retenir On distingue les formes de puissance : territoriale, économique, militaire, diplomatique.

Démarche
  1. Puissance territoriale et humaine : territoires d'outre-mer dans les deux océans, 1,5 million de citoyens français, près de 90 % de la ZEE française (la 2e du monde) en Indopacifique.
  2. Puissance économique : « liens d'interdépendance économique vitaux », routes maritimes et réseaux numériques ; au niveau européen, l'Union européenne a la compétence exclusive pour signer les accords commerciaux (la France agit surtout à travers l'UE).
  3. Puissance diplomatique : la France, premier pays européen à adopter une stratégie en Indopacifique (2019), défense des valeurs et du multilatéralisme, volonté d'agir « au sein d'une Europe relancée ».
  4. Puissance militaire (connaissances) : forces de souveraineté basées en Nouvelle-Calédonie, en Polynésie, à La Réunion, à Mayotte, et partenariats de défense dans la région.
  5. Rédaction possible : « La France est une puissance de l'Indopacifique par ses territoires d'outre-mer, qui lui donnent près de 90 % de sa ZEE et 1,5 million de citoyens. Elle y a des intérêts économiques vitaux, car la région est traversée par des routes commerciales maritimes ; l'Union européenne y négocie les accords commerciaux. Elle y affirme aussi une influence diplomatique, en défendant le multilatéralisme depuis sa stratégie de 2019, et y entretient des forces armées de souveraineté. »

RéponseTerritoires et ZEE, économie et commerce, diplomatie et multilatéralisme, forces militaires

Piège Distingue puissance française et puissance européenne (l'UE négocie les accords commerciaux).

Exercice 2 : Histoire : la guerre froide25 points

Un développement construit d'au moins 30 lignes sur la guerre froide comme affrontement idéologique, culturel et militaire, puis un exercice de repères sur frise (1945–1990).

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Annexe à rendre avec la copie : deux documents à identifier (affiche « Jeune Européen, la Communauté européenne » ; photographie du mur de Berlin) et frise chronologique 1945-1995. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Dans un développement construit d'au moins 30 lignes, montrez que la guerre froide entre États-Unis et URSS est à la fois un affrontement idéologique, culturel et militaire (monde bipolaire, crise, relations internationales, communisme, capitalisme, alliances militaires).Touche pour voir la correction

À retenir Trois parties : idéologique, culturel, militaire, chacune avec des exemples précis.

Démarche
  1. Contexte : après 1945, le monde est bipolaire : États-Unis (capitalisme, démocratie libérale) et URSS (communisme, parti unique) s'affrontent sans guerre directe.
  2. Idéologique : deux modèles opposés ; doctrine Truman (1947), doctrine Jdanov (1947), propagande, « rideau de fer » ; le capitalisme contre le communisme.
  3. Culturel : course à l'espace (Spoutnik 1957, premier homme dans l'espace en 1961, Apollo 11 en 1969), exploits sportifs et Jeux olympiques, cinéma, jazz et rock face au « réalisme socialiste ».
  4. Militaire : OTAN (1949) et pacte de Varsovie (1955), course aux armements nucléaires et « équilibre de la terreur », crises (blocus de Berlin 1948-1949, mur de Berlin 1961, Cuba 1962), guerres par procuration (Corée 1950-1953, Vietnam).
  5. Conclusion : l'affrontement dure de 1947 à 1991, de la doctrine Truman à la disparition de l'URSS ; les deux Grands évitent la guerre directe grâce à la dissuasion nucléaire.
  6. Rédaction possible : « De 1947 à 1991, le monde est divisé en deux blocs : les États-Unis défendent le capitalisme et la démocratie libérale, l'URSS le communisme. Cet affrontement est idéologique : chaque camp présente son modèle comme le meilleur. Il est aussi culturel : les deux grands se disputent la conquête spatiale, le sport et la propagande. Il est enfin militaire : l'OTAN s'oppose au pacte de Varsovie et les deux superpuissances accumulent des armes nucléaires. Les crises, comme le blocus de Berlin ou la crise de Cuba en 1962, manquent de déclencher une guerre. Pourtant, les deux grands ne s'affrontent jamais directement : c'est une guerre « froide ». »

RéponseAffrontement idéologique (capitalisme/communisme), culturel (propagande, espace) et militaire (alliances, armes nucléaires, crises)

Piège Les trois dimensions (idéologique, culturelle, militaire) doivent chacune être traitées.

2.1Nommez les événements illustrés sur les pointillés : à gauche, l'affiche « Jeune Européen, la Communauté européenne » (flèche de la frise vers 1957) ; à droite, la photographie du mur couvert de graffitis (flèche vers 1989).Touche pour voir la correction

À retenir L'affiche de la « Communauté européenne » correspond à la naissance de la CEE (traité de Rome, 1957) ; la photo du mur à la chute du mur de Berlin (1989).

Démarche
  1. Gauche : la flèche pointe vers 1957 : la naissance de la CEE, traité de Rome (25 mars 1957). L'affiche (« libre circulation des personnes, des marchandises, plus de barrières douanières ») illustre le marché commun.
  2. Droite : la flèche pointe vers 1989 : la chute du mur de Berlin (9 novembre 1989), avec des gardes et une foule devant un pan de mur.

RéponseTraité de Rome (naissance de la CEE) ; chute du mur de Berlin

Vérification Positions des flèches mesurées sur l'annexe (un trait de graduation par année) : la première est exactement sur le 7e trait après 1950, soit 1957 ; la seconde exactement sur le 9e trait après 1980, soit 1989.

2.2Reliez par une flèche les événements encadrés (création de l'ONU, indépendance de l'Algérie) à leur date sur la frise.Touche pour voir la correction

À retenir ONU : 1945. Indépendance de l'Algérie : 1962.

Démarche
  1. Création de l'ONU : 1945 (conférence de San Francisco, charte du 26 juin 1945) : à l'extrême gauche de la frise, au niveau de la graduation 1945.
  2. Indépendance de l'Algérie : 1962 (accords d'Évian en mars, indépendance proclamée le 5 juillet) : entre les graduations 1960 et 1970, au 2e trait après 1960 (un trait par année).

RéponseONU : 1945 ; Algérie : 1962

2.3Sur la frise, situez la période de la guerre froide par un figuré approprié.Touche pour voir la correction

À retenir Une période se figure par une bande.

Démarche
  1. Une période se représente par une bande ou une double flèche de la date de début à la date de fin.
  2. Guerre froide : de 1947 (doctrine Truman) à 1991 (disparition de l'URSS), soit un peu après la graduation 1990 : tracer la bande et écrire « guerre froide ».

RéponseBande de 1947 à 1991

Exercice 3 : EMC : s'engager pour la France, un État démocratique20 points

À partir de l'entrée de Robert Badinter au Panthéon (9 octobre 2025) et des critères de panthéonisation, on étudie l'engagement des citoyens.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 1 : l'entrée de Robert Badinter au Panthéon. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Présentez Robert Badinter et la raison principale pour laquelle il entre au Panthéon (2 à 3 lignes).Touche pour voir la correction

À retenir On donne la fonction et l'action marquante.

Démarche
  1. Robert Badinter (1928-2024) : avocat, ministre de la Justice et garde des Sceaux de 1981 à 1986 sous la présidence de François Mitterrand, puis président du Conseil constitutionnel.
  2. Raison principale : il a obtenu l'abolition de la peine de mort en France (loi du 9 octobre 1981) ; il incarne « l'engagement de toute une vie pour la République ».

RéponseMinistre de la Justice, il a fait abolir la peine de mort en 1981

2À partir d'au moins un élément de la photographie, montrez comment la République rend hommage à Robert Badinter (2 à 3 lignes).Touche pour voir la correction

À retenir On décrit un élément visible et on l'interprète.

Démarche
  1. Éléments de la photographie : sur la façade du Panthéon, un portrait géant de Robert Badinter encadré de deux grandes banderoles : « La justice française ne sera plus une justice qui tue » et « La peine de mort est abolie » ; au sommet de la façade, l'inscription « Aux grands hommes la patrie reconnaissante » ; devant le portique, des rangées de personnes en tenue sombre (robes noires) alignées sur le parvis.
  2. Interprétation : la République rend un hommage national solennel à son combat, en reprenant ses mots sur un monument consacré aux grands hommes.

RéponseSon portrait et ses phrases sont affichés sur le Panthéon, lors d'une cérémonie présidée par le chef de l'État

3Relevez deux conditions pour entrer au Panthéon (réponse courte).Touche pour voir la correction

À retenir Elles sont citées dans le document 2.

Démarche
  1. Incarner les idéaux républicains.
  2. La personnalité (ou ses descendants) doit approuver le principe de son entrée au Panthéon.

RéponseIncarner les idéaux républicains ; approuver (ou ses descendants) le principe de l'entrée

4Montrez que l'engagement des citoyens dans notre démocratie peut prendre différentes formes (réponse courte).Touche pour voir la correction

À retenir L'engagement peut être politique, associatif, citoyen, militaire, individuel ou collectif.

Démarche
  1. Engagement politique et juridique : Robert Badinter, avocat puis ministre, obtient l'abolition de la peine de mort (document 1).
  2. Engagement citoyen : la veillée ouverte aux Français pour honorer sa mémoire ; la participation de la population à la cérémonie.
  3. Engagements variés (document 2) : les panthéonisés sont des politiques, scientifiques, écrivains, militaires, résistants : chacun s'engage à sa manière pour les idéaux républicains.

RéponseEngagement politique et juridique (Badinter), engagement citoyen (hommage, veillée), engagements scientifique, littéraire, militaire ou résistant (document 2).

5Écrivez un discours (6 à 8 lignes) pour les semaines de l'engagement du collège : montrez, par quelques exemples, comment vous pourriez vous engager individuellement ou collectivement. Sans nom ni signature.Touche pour voir la correction

À retenir Un discours : accroche, exemples d'engagement, appel final.

Démarche
  1. Individuel : être délégué de classe, aider un camarade en difficulté, s'informer.
  2. Collectif : participer à une association (solidarité, environnement), à un projet du collège ou à une commémoration.
  3. Rédaction possible : « Chers camarades, s'engager, c'est agir pour les autres et pour des valeurs. Robert Badinter a consacré sa vie à la justice et à la dignité humaine. Nous aussi, nous pouvons nous engager à notre échelle : en devenant délégué de classe pour porter la parole de nos camarades, en aidant un élève en difficulté, ou en participant ensemble à une collecte pour une association. Chacun de nous peut agir, seul ou avec d'autres. C'est ainsi que vit notre démocratie. Merci. »

RéponseDiscours : engagement individuel (délégué, entraide) et collectif (association, projet commun)

Piège Pas de nom ni de signature.

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