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Bac 2025

Anglais LLCE – Asie 2025 : correction détaillée

Spécialité LLCER Anglais · 3 h 30 · synthèse 16 pts + traduction 4 pts · un sujet à choisir parmi deux

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Sujet 1 – Expression et construction de soi20 points

Thématique « Expression et construction de soi ». Consigne : Paying particular attention to the characteristics of the three documents, show how they interact to highlight the power of music and singing. Format attendu : synthèse en anglais d'environ 500 mots (16 pts) ; la consigne porte sur l'ensemble du dossier, il ne faut pas commenter les documents un par un mais les faire dialoguer.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document A : Gjon Mili, Billie Holiday performing at Café Society, 1939.. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1.ADocument A : photographie de Gjon Mili, Billie Holiday performing at Café Society (1939). Décrivez-la et dites ce qu'elle montre du pouvoir de la musique.Touche pour voir la correction

À retenir Pour une photographie : plan, cadrage, lumière, premier plan/arrière-plan, regards ; puis interprétation.

Démarche
  1. Noir et blanc : Billie Holiday, debout au centre, en robe claire devant un micro, est éclairée au milieu d'une salle enfumée ; elle est le point de convergence de tous les regards.
  2. Le public (hommes en costume, femmes, spectateurs assis près des tables) est pour l'essentiel tourné vers elle, dans la fumée de cigarette ; quelques regards se détournent vers l'objectif ou ailleurs.
  3. Au premier plan : des dos et des profils en silhouette, un fumeur, des bouteilles et des verres : le photographe place le spectateur parmi le public, dans l'intimité du club.
  4. La fumée et le contraste de lumière créent une atmosphère de club de jazz, presque suspendue, centrée sur la voix.
  5. La légende rappelle que Café Society était « NYC's first integrated club » : le public est mélangé ; la musique rassemble au-delà des barrières raciales.

RéponseUne chanteuse devient le point de convergence de tout un public attentif ; la musique crée une communauté et un moment de silence/attention dans la salle.

Piège Ne pas identifier de personnes du public : on ne voit que des silhouettes. Billie Holiday est identifiée par la légende.

1.BDocument B : Langston Hughes, « The Weary Blues » (1926). Comment le poème fait-il entendre le blues et que dit-il du pouvoir de la musique ?Touche pour voir la correction

À retenir Pour un poème : voix du locuteur, rythme et sonorités, répétitions, dialecte, composition (cadre/chant).

Démarche
  1. Le locuteur est un témoin (« I heard a Negro play », « Down on Lenox Avenue the other night ») : il raconte une scène nocturne à Harlem.
  2. Sonorités et rythme : « Droning a drowsy syncopated tune, / Rocking back and forth to a mellow croon » ; allitérations en [d] ; syncope du vers ; onomatopée « Thump, thump, thump, went his foot on the floor ».
  3. Refrain : « O Blues! », « Sweet Blues! » ; reprise de « He did a lazy sway... » : effet de berceuse, de chant.
  4. Le blues est personnalisé : « Coming from a black man's soul » ; le piano « moan[s] » : l'instrument parle comme une voix.
  5. Cadre en chant : paroles du chanteur en dialecte (« Ain't got nobody in all this world », « I ain't happy no mo' ») : la tristesse est exprimée ; fin : « The singer stopped playing and went to bed / While the Weary Blues echoed through his head. » : la musique persiste dans la tête.
  6. Fin : « He slept like a rock or a man that's dead » et « I wish that I had died » : le blues épuise comme il soulage ; l'image de la mort accompagne la fatigue du chanteur.

RéponseLe poème imite le blues par ses répétitions et son rythme ; il présente la musique comme expression de la douleur et de l'âme, qui dure au-delà de la performance.

Piège Le mot « Negro » est de l'époque (note du sujet : terme courant jusque dans les années 1960, considéré ensuite comme offensant) : le citer entre guillemets et l'expliquer.

1.CDocument C : Jackie Kay, Bessie Smith (biographie, 1997). Quel rapport entre Bessie Smith et le public, et quel pouvoir a le blues ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans une biographie littéraire : repérer le temps (présent de narration), les métaphores, les champs lexicaux du pouvoir et de l'intériorité.

Démarche
  1. Statut : « The Empress was a prima donna » ; elle revendique le blues comme « her territory » et se proclame « the rightful Queen of the Blues » : elle règne sur le genre. Elle n'a pas encore enregistré (« She hasn't made a record yet »), mais « she has tapped the source of her own power – her voice ».
  2. Pouvoir sur le public : « She could cast a spell on her audience. She could hypnotise them. She had them under her blues. » ; « spellbound, captivated, totally enthralled ».
  3. Le pouvoir est inné : « This power she has, she was born with it. »
  4. Paradoxe : elle est « deep, deep inside herself in the place where the blues comes from » ; les visages « like stills », le bruit est exclu : elle chante pour elle-même.
  5. Le blues est mémoire et manque : elle pense à sa sœur Tinnie, à sa mère morte, à Chattanooga : « full of a terrible longing for herself, for her family, for Chattanooga ». Le public partage ce manque : « The whole theatre is full of a restless longing ».
  6. Identification : « she is the blues », « right under their skin », « closer than God » : la chanteuse devient la musique.

RéponseLa chanson est une transe : la chanteuse hypnotise le public tout en étant ailleurs ; la voix vient de la souffrance et de la mémoire.

Piège Ce texte est un essai biographique écrit au présent, qui entre dans les pensées de Bessie : ne pas le présenter comme un témoignage direct.

1.PConsigne : « Paying particular attention to the characteristics of the three documents, show how they interact to highlight the power of music and singing. » Dégagez une problématique et un plan détaillé de la synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse de dossier n'est pas une suite de trois commentaires : chaque partie croise les documents A, B et C autour d'un aspect de la consigne, avec une citation ou un détail précis par document.

Démarche
  1. Problématique : how do a photograph, a poem and a biographical text, by presenting the blues as a performance, a voice and a source of inner depth, show music as a power over audiences and over the self?
  2. Partie 1 – A spell cast on the audience: music's hold over listeners (A: the crowd turned towards the singer ; C: « cast a spell », « hypnotise » ; B: the listener's captivated narrator and the night that goes on).
  3. Partie 2 – Music as the expression of pain and identity (B: « Weary Blues », « black man's soul », lyrics ; C: longing for family, Chattanooga, « she is the blues » ; A: a unique voice in the centre of attention).
  4. Partie 3 – A shared yet solitary experience: music creates community and inwardness (A: integrated club, communal moment ; B: persists in the singer's head ; C: she shuts out the clapping and goes « deep inside herself »).

Réponsehow do a photograph, a poem and a biographical text, by presenting the blues as a performance, a voice and a source of inner depth, show music as a power over audiences and over the self?

Piège Ne pas traiter les documents l'un après l'autre ; ne pas raconter le texte ; toujours relier un détail (citation, composition, couleurs) à la consigne.

1.IRédigez une introduction et une conclusion en anglais pour cette synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction : accroche, présentation des trois documents (nature, auteur, date, source), problématique, annonce du plan. Conclusion : réponse à la problématique et ouverture brève.

Démarche
  1. Modèle d'ouverture : Music can calm, move, even hypnotise: the three documents of this file explore this power. Document A is a 1939 photograph by Gjon Mili showing Billie Holiday singing at Café Society; document B is Langston Hughes’s poem “The Weary Blues” (1926); document C is an extract from Jackie Kay’s biography of Bessie Smith (1997). We will examine how they interact to highlight the power of music and singing: first by studying the spell cast on audiences, then by showing how music expresses pain and identity, and finally by considering the paradox of a collective yet deeply private experience.
  2. Rédaction possible (conclusion) : In conclusion, the documents show that singing is a power in two directions: it holds the audience under its spell, and it gives voice to the singer’s inner world. Photograph, poem and biography thus all present the blues as a bridge between the individual and the community.

RéponseIntroduction et conclusion modèles ci-dessus (à adapter, jamais à recopier tel quel).

1.SRédigez la synthèse complète (environ 500 mots, en anglais) à partir de la problématique et du plan précédents.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse croise les trois documents dans chaque paragraphe : une idée, un détail ou une citation par document, un lien explicite avec la consigne.

Démarche
  1. Rédaction possible (introduction) : Can a voice hold a whole room in silence? The three documents of this file, a photograph by Gjon Mili of Billie Holiday performing at Café Society (1939), Langston Hughes's poem “The Weary Blues” (1926) and an extract from Jackie Kay's biography of Bessie Smith (1997), all explore the power of music and singing. We will see how they interact: first, how music casts a spell on audiences; then, how it gives voice to pain and identity; finally, how it is at once a collective and a solitary experience.
  2. Rédaction possible (partie 1) : First, the three documents present music as a spell cast on listeners. In Mili's photograph, most of the faces are turned towards the singer, standing in the light in the middle of a smoky room, while the silhouettes in the foreground make us part of the crowd. Kay's text states it directly: Bessie “could cast a spell on her audience. She could hypnotise them. She had them under her blues.” In Hughes's poem, the narrator himself is captivated: he listens “far into the night”, until “the stars went out and so did the moon”.
  3. Rédaction possible (partie 2) : Secondly, music is the expression of suffering and identity. Hughes's lyrics (“Ain't got nobody in all this world”) give voice to a loneliness that the piano seems to “moan”; the blues comes “from a black man's soul”. In Kay's text, Bessie sings from “the place where the blues comes from”, full of “longing for herself, for her family, for Chattanooga”, and her power is not learnt: “she was born with it”. The photograph shows a black woman whose voice alone, in front of a single microphone, commands the attention of a room in “NYC's first integrated club”.
  4. Rédaction possible (partie 3) : Finally, the documents reveal a paradox: music unites people, but it also isolates the performer. Café Society is a place where a mixed audience shares the same attention, yet Bessie “has shut out the clapping and the stomping and the shouting” and returns to herself. In Hughes's poem, the performance ends when “the singer stopped playing and went to bed / While the Weary Blues echoed through his head”: the music stays inside him when the audience is gone.
  5. Rédaction possible (conclusion) : In conclusion, the documents show that singing is a power in two directions: it holds the audience under its spell, and it gives voice to the singer's inner world. Photograph, poem and biography thus all present the blues as a bridge between the individual and the community.

RéponseSynthèse modèle d'environ 450 mots ; à adapter avec vos propres formulations.

Piège Chaque paragraphe doit citer les trois documents ; ne pas dépasser sensiblement 500 mots.

1.TPartie 2 – Traduction en français (4 pts) du passage demandé : Traduisez en français le passage du document C (lignes 14 à 19). « When Bessie sings in these clubs with the audience literally spellbound, captivated, totally enthralled, she is not really paying them any attention. She is deep, deep inside herself in the place where the blues comes from. She has shut out the clapping and the stomping and the shouting. It is quiet in the 81 Club, people’s faces are like stills. They flash before her sometimes in the middle of a song. Like something she might see travelling on a train very fast; seen for an instant then gone. »Touche pour voir la correction

À retenir Traduire = rendre le sens et le ton en français naturel : respecter les temps et la ponctuation, ne pas omettre de mots, éviter le mot à mot.

Démarche
  1. Garder le présent de narration : « Quand Bessie chante… ».
  2. « literally spellbound, captivated, totally enthralled » : triplet d'adjectifs à conserver : « littéralement envoûté, captivé, totalement subjugué ».
  3. « she is not really paying them any attention » : « elle ne leur prête pas vraiment attention » ; « deep, deep inside herself » : garder la répétition.
  4. « She has shut out the clapping and the stomping and the shouting » : trois noms en -ing : « les applaudissements, les piétinements et les cris » ; « shut out » : « a mis à distance ».
  5. « people's faces are like stills » : « les visages sont comme des images figées » ; « flash before her » : « lui apparaissent par éclairs ».
  6. La dernière phrase, sans verbe principal : la garder nominale : « Comme quelque chose qu'elle apercevrait en voyageant dans un train très rapide ; vu un instant, puis disparu. »

RéponseQuand Bessie chante dans ces clubs, devant un public littéralement envoûté, captivé, totalement subjugué, elle ne lui prête pas vraiment attention. Elle est profondément, profondément enfoncée en elle-même, là où naît le blues. Elle a mis à distance les applaudissements, les piétinements et les cris. Il règne un silence dans le 81 Club, les visages sont comme des images figées. Ils lui apparaissent par éclairs, parfois, au milieu d'une chanson. Comme quelque chose qu'elle apercevrait en voyageant dans un train très rapide ; vu un instant, puis disparu.

Piège « She is deep, deep inside herself in the place where the blues comes from » : garder la répétition. « 81 Club » reste tel quel.

Exercice 2 : Sujet 2 – Voyages, territoires, frontières20 points

Thématique « Voyages, territoires, frontières ». Consigne : Paying particular attention to the characteristics of the three documents, show how they interact to explore the way people consider the unknown. Format attendu : synthèse en anglais d'environ 500 mots (16 pts) ; la consigne porte sur l'ensemble du dossier, il ne faut pas commenter les documents un par un mais les faire dialoguer.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document A : William Hodges, A View in Dusky Bay, New Zealand, 1773.. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

2.ADocument A : William Hodges, A View in Dusky Bay, New Zealand (huile sur toile, 1773). Décrivez-le et dites quel regard européen il porte sur l'inconnu.Touche pour voir la correction

À retenir Pour un tableau : format, composition, lumière, personnage et décor, contexte historique.

Démarche
  1. Format circulaire (tondo) : cadre qui isole la vue comme dans une lunette, effet de découverte ; peinture à l'huile (reproduction en niveaux de gris).
  2. Au centre, un homme seul, barbu, debout sur un rocher, le torse nu sous un manteau hirsute, serrant contre lui une longue perche dont le bas s'élargit en pale et dont le sommet porte une pointe ornée d'un tissu sombre : il est petit dans le paysage, face à l'immensité de la nature ; le sujet ne précise pas son identité.
  3. À gauche, une rivière ou une baie et des montagnes dans la brume, avec un soleil bas derrière les nuages ; à droite, des arbres et des fougères : atmosphère sublime, grandiose, un peu mystérieuse.
  4. Contexte (à n'utiliser que si vous le connaissez) : Hodges était peintre lors du second voyage du capitaine Cook (1772-1775) : il rend la Nouvelle-Zélande exotique et romantique pour le public européen.

RéponseLe tableau présente la nature sauvage comme un monde grandiose et mystérieux, habité par une figure solitaire ; l'inconnu est esthétisé à l'européenne.

Piège Le contexte (Cook) ne figure pas dans le dossier : à ne mobiliser que si on le sait avec certitude. Ne pas décrire d'éléments qu'on ne distingue pas.

2.BDocument B : Rose Tremain, The Colour (2003). Quelles visions de la Nouvelle-Zélande s'affrontent entre Dorothy et Harriet ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un dialogue romanesque : opposer les personnages, relever les antithèses et les images.

Démarche
  1. Dorothy (installée depuis plus de dix ans) : « what a minute world you have come to. Vast outside. So vast it takes our breath away. But our concerns are so very small ».
  2. Nature : « Nature is grand here. But too grand. » ; on reconstitue « something homely » : un petit morceau d'Angleterre, « tea from China », « English trees ».
  3. Harriet (nouvelle arrivée) désire la nature : « always listening to the river, always walking out at night to see the stars », « that is where I long to go ».
  4. Dorothy met en garde : « We are not strong enough for rivers and stars » ; les Alpes du Sud « the stairway of hell ».
  5. Opposition : peur de l'inconnu vs attrait ; « we are not tested » dit Harriet.
  6. Détails : « Cob House » (maison de terre de Harriet) opposée à la grande maison à venir ; « we are not tested » : Harriet voudrait être éprouvée par l'inconnu.

RéponseL'inconnu est à la fois fascinant et effrayant : Dorothy se protège en recréant un petit monde familier, Harriet y aspire encore.

Piège Ne pas faire de Dorothy une simple pessimiste : elle exprime l'expérience de la survie dans un environnement hostile.

2.CDocument C : Eleanor Catton, The Luminaries (2013). Comment Anna perçoit-elle ce premier aperçu de la Nouvelle-Zélande ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un récit à la 3e personne : point de vue (Anna), description (couleurs, lumière), symbolique de l'albatros.

Démarche
  1. Description lyrique : « mottled cliffs », « rumpled cloak of grasses », fog, lumière jaune et orange : paysage non apprivoisé.
  2. « a rugged land untouched by human life or industry » : vision d'un pays vierge (point de vue européen).
  3. Réveil par des cris d'oiseaux « unfamiliar birdcalls » : inconnu sonore.
  4. L'albatros, évoqué par un garçon à casquette de feutre (et non par Anna, qui demande « Are they petrels – or gannets, maybe? ») : « So few birds are truly mythical… It has such a weight to it. Such symbolism. » ; « How's that for an omen – for a gold town? » : on charge l'inconnu de sens et de présages.
  5. Contexte : navire « Fortunate Wind » en 1865, ruée vers l'or d'Otago (note 2).

RéponseL'inconnu est d'abord perçu comme un paysage vierge et grandiose, puis immédiatement interprété par des symboles (mythe, présage) et des espoirs (or).

Piège « untouched by human life » traduit le regard d'Anna : le texte ne précise pas que le territoire est vide.

2.PConsigne : « Paying particular attention to the characteristics of the three documents, show how they interact to explore the way people consider the unknown. » Dégagez une problématique et un plan détaillé de la synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse de dossier n'est pas une suite de trois commentaires : chaque partie croise les documents A, B et C autour d'un aspect de la consigne, avec une citation ou un détail précis par document.

Démarche
  1. Problématique : how do a painting and two extracts show the unknown simultaneously as a grandiose, fascinating space and as something one tries to domesticate, symbolise or avoid?
  2. Partie 1 – Awe before a vast, untamed nature (A: the sublime landscape and the lone figure ; C: cliffs, fog, « rugged land untouched » ; B: « Vast outside », mountains and stars).
  3. Partie 2 – Making the unknown familiar: domestication, symbols, names (B: « a small world in the midst of a big one », English house and tea ; C: albatross as symbol, « omen », gold ; A: European picturesque codes).
  4. Partie 3 – Between longing and fear: ambivalent attitudes (B: Harriet's longing vs. Dorothy's warning, « stairway of hell » ; C: Anna's « relief sudden and impossible » ; A: solitary figure at the edge of the water).

Réponsehow do a painting and two extracts show the unknown simultaneously as a grandiose, fascinating space and as something one tries to domesticate, symbolise or avoid?

Piège Ne pas traiter les documents l'un après l'autre ; ne pas raconter le texte ; toujours relier un détail (citation, composition, couleurs) à la consigne.

2.IRédigez une introduction et une conclusion en anglais pour cette synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction : accroche, présentation des trois documents (nature, auteur, date, source), problématique, annonce du plan. Conclusion : réponse à la problématique et ouverture brève.

Démarche
  1. Modèle d'ouverture : How do people react when they discover an unknown land? The three documents of this file, a painting by William Hodges (1773), an extract from Rose Tremain’s The Colour (2003) and an extract from Eleanor Catton’s The Luminaries (2013), all show Europeans facing New Zealand. We will see how the unknown is first perceived as vast and awe-inspiring, then how it is domesticated and symbolised, and finally how it provokes ambivalent feelings of longing and fear.
  2. Rédaction possible (conclusion) : To conclude, the documents show that the unknown is never merely looked at: it is admired, named, tamed and feared. People either recreate a familiar world (Dorothy) or project symbols on it (Anna), yet the lure of the wild persists, as Harriet’s longing shows.

RéponseIntroduction et conclusion modèles ci-dessus (à adapter, jamais à recopier tel quel).

2.SRédigez la synthèse complète (environ 500 mots, en anglais) à partir de la problématique et du plan précédents.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse croise les trois documents dans chaque paragraphe : une idée, un détail ou une citation par document, un lien explicite avec la consigne.

Démarche
  1. Rédaction possible (introduction) : How do people look at a land they do not know? The three documents of this file, a painting by William Hodges (1773), an extract from Rose Tremain's The Colour (2003) and an extract from Eleanor Catton's The Luminaries (2013), all show Europeans facing New Zealand. We will examine how they interact to explore the way people consider the unknown: first as a vast and awe-inspiring nature, then as something that must be made familiar or charged with meaning, and finally as a source of ambivalent feelings of longing and fear.
  2. Rédaction possible (partie 1) : First, the documents show the unknown as a grandiose, untamed nature. In Hodges's circular painting, a lone bearded figure stands on a rock, dwarfed by mountains, mist and trees, in a light that makes the scene sublime. Catton's Anna discovers “mottled cliffs” and “a rumpled cloak of grasses”, “a rugged land untouched by human life or industry”. In Tremain's dialogue, Dorothy says the country is “Vast outside. So vast it takes our breath away” and adds “Nature is grand here. But too grand.”
  3. Rédaction possible (partie 2) : Secondly, people try to make the unknown familiar. Dorothy explains that settlers “re-create, if not the past exactly, then something very like it”: “we make a small world in the midst of a big one”, a “comfortable little piece of England reassembled”. Catton's boy does it with symbols: the albatross has “such a weight”, “such symbolism”, and becomes an “omen” for “a gold town”. Hodges's painting, composed according to European picturesque codes, turns an unfamiliar landscape into a harmonious scene.
  4. Rédaction possible (partie 3) : Finally, the unknown arouses ambivalent feelings, between longing and fear. Harriet confesses that, among her vegetables, she looks at the mountains and “that is where I long to go”, whereas Dorothy warns that the Alps are “the stairway of hell”. Anna's arrival is felt as “relief sudden and impossible”, after weeks at sea, but the coast is also “lonely” and “rugged”. In the painting, the solitary man at the water's edge seems both at home and exposed.
  5. Rédaction possible (conclusion) : To conclude, the unknown is never merely looked at: it is admired, named, tamed and feared. People either recreate a familiar world (Dorothy) or project symbols on it (the boy and the albatross), yet the lure of the wild persists, as Harriet's longing shows.

RéponseSynthèse modèle d'environ 450 mots ; à adapter avec vos propres formulations.

Piège Chaque paragraphe doit citer les trois documents ; ne pas dépasser sensiblement 500 mots.

2.TPartie 2 – Traduction en français (4 pts) du passage demandé : Traduisez en français le passage du document B (lignes 18 à 25). « ‘No,’ said Dorothy. 'Take my word for it. We are not strong enough for rivers and stars. We think we are at first, but we are not.' 'What do you mean, Mrs Orchard?’ asked Harriet. ‘I think you might call me Dorothy and I shall call you Harriet, if I may? What do I mean? I mean that inevitably we make a small world in the midst of a big one. For a small world is all that we know how to make.’ Harriet was silent. Here in this room was indeed a comfortable little piece of England reassembled. »Touche pour voir la correction

À retenir Traduire = rendre le sens et le ton en français naturel : respecter les temps et la ponctuation, ne pas omettre de mots, éviter le mot à mot.

Démarche
  1. « Take my word for it » : « Croyez-moi sur parole ».
  2. « We are not strong enough for rivers and stars » : généralité des colons : « Nous ne sommes pas assez forts pour les rivières et les étoiles » (masculin générique, « nous » = les colons).
  3. « I think you might call me Dorothy… if I may? » : « Je crois que vous pourriez m'appeler Dorothy… si vous me le permettez ? ».
  4. « we make a small world in the midst of a big one » : « nous nous faisons un petit monde au milieu d'un grand ».
  5. « Here in this room was indeed a comfortable little piece of England reassembled » : « Dans cette pièce se trouvait bien, reconstitué, un confortable petit morceau d'Angleterre ».

Réponse« Non, dit Dorothy. Croyez-moi sur parole. Nous ne sommes pas assez forts pour les rivières et les étoiles. Au début, nous croyons l'être, mais nous ne le sommes pas. » « Que voulez-vous dire, madame Orchard ? demanda Harriet. » « Je crois que vous pourriez m'appeler Dorothy et je vous appellerai Harriet, si vous le permettez. Ce que je veux dire ? Je veux dire que, inévitablement, nous nous faisons un petit monde au milieu d'un grand. Car un petit monde est tout ce que nous savons faire. » Harriet resta silencieuse. Dans cette pièce se trouvait bien, reconstitué, un confortable petit morceau d'Angleterre.

Piège « we are not » : reprendre « nous ne le sommes pas » (pas de simple « non ») ; « Mrs » = « madame ». Le « Je crois que vous pourriez m'appeler… et moi je vous appellerai » : maintenir la double formule.

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