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Bac 2025

Anglais LLCE – Polynésie (remplacement) 2025 : correction détaillée

Spécialité LLCER Anglais · 3 h 30 · synthèse 16 pts + traduction 4 pts · un sujet à choisir parmi deux

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Sujet 1 – Expression et construction de soi20 points

Thématique « Expression et construction de soi ». Consigne : Taking into account the specificities of the documents, show how they explore the relationships between the representations of reality and the transformative power of imagination. Format attendu : synthèse en anglais d'environ 500 mots (16 pts) ; la consigne porte sur l'ensemble du dossier, il ne faut pas commenter les documents un par un mais les faire dialoguer.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document B : Edward Hopper, illustration pour une publicité de American Locomotive, Life Magazine, 21 février 1944.. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1.ADocument A : compte rendu du livre I Can Make a Train Noise (Emberley et Fitzpatrick), The Horn Book Magazine, août 2021. Comment l'imagination transforme-t-elle la réalité ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un compte rendu : résumé, procédés (texte, image), effet sur le lecteur.

Démarche
  1. Point de départ : un café bruyant, des clients « preoccupied » aux bulles de pensées grises.
  2. L'enfant déclare « I can make a train noise now! » et le café devient un wagon : « sweeps her surroundings into new order ».
  3. Typographie : « the font… grows, shrinks, and swerves » ; lecture à voix haute.
  4. Transformation : « the former gloom and grayness has been transformed into cheer and community ».
  5. Ce que dit le compte rendu : le livre est « powered by a child's imagination ».

RéponseL'imagination transforme la réalité morose en un espace de joie et de lien ; c'est le pouvoir d'un enfant.

Piège Il s'agit d'un compte rendu : les mots du livre sont cités par le critique.

1.BDocument B : illustration d'Edward Hopper pour une publicité de la compagnie American Locomotive (Life Magazine, 21 février 1944). Décrivez-la et interprétez.Touche pour voir la correction

À retenir Pour une publicité illustrée : image, texte, métaphore, destinataire.

Démarche
  1. Au premier plan, sur le quai d'une gare, un homme en long manteau et chapeau pose la main sur l'épaule d'un jeune garçon ; tous deux sont vus de dos et de trois quarts, face à une grosse locomotive profilée qui occupe presque toute l'image.
  2. Légende en bas : « What do you feed an Iron Horse? » : métaphore du train comme cheval de fer, présenté comme un animal à nourrir.
  3. Le garçon est minuscule devant la machine, vue en légère contre-plongée : fascination, respect, puissance.
  4. Interprétation : la machine est présentée comme un être vivant (on lui donne à manger) ; imagination de l'enfant et fierté industrielle ; date de 1944 : contexte de guerre, la publicité sert l'image de la compagnie.

RéponseL'imagination (le cheval de fer) rend la machine familière et fascinante, au service d'une publicité industrielle.

Piège Seule une partie de la publicité est reproduite : ne pas deviner la réponse à la question.

1.CDocument C : Anita Desai, In Custody (1984). Comment Deven se représente-t-il sa vie et quel est le rôle du sifflet de train ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un monologue intérieur : lexique, métaphores, opposition poésie/prose.

Démarche
  1. Refus de l'imagination : « refusing to entertain poetry and thinking in strict prose ».
  2. Métaphore filée : « a caged animal in a zoo », « a trap », « Cage, cage. Trap, trap. » ; mariage, famille, travail comme cage.
  3. Fausse libération : l'amitié avec le poète puis la déception : « another cage inhabited by some other trapped animal ».
  4. Décor nocturne : ciel « smothered in murk », feuilles immobiles, chien errant : atmosphère d'étouffement.
  5. Sifflet du train : « calling over vast spaces to all who longed to travel and move on? It promised nothing, it merely reminded prisoners of their bars » : l'évasion imaginaire renforce l'emprisonnement.

RéponseL'imagination (le voyage, la poésie) est ici impuissante à transformer le réel : elle ne fait que souligner l'enfermement.

Piège Ne pas conclure que le texte nie l'imagination : il décrit l'état de Deven à ce moment précis.

1.PConsigne : « Taking into account the specificities of the documents, show how they explore the relationships between the representations of reality and the transformative power of imagination. » Dégagez une problématique et un plan détaillé de la synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse de dossier n'est pas une suite de trois commentaires : chaque partie croise les documents A, B et C autour d'un aspect de la consigne, avec une citation ou un détail précis par document.

Démarche
  1. Problématique : how do a children's book, an advertisement and a novel show imagination as a power that transforms reality, and as a faculty that can also reveal its limits?
  2. Partie 1 – Imagination transforms reality (A: the café becomes a train ; B: the locomotive becomes an « Iron Horse » ; C: the temptation of poetry).
  3. Partie 2 – Representations that shape reality: the train as symbol (A: joy, speed, community ; B: industrial pride and the child's wonder ; C: freedom promised and denied).
  4. Partie 3 – Limits and ambivalence of imagination (C: « Cage, cage. Trap, trap. », train as mockery ; B: commercial use ; A: a transformation that lasts only within the book).

Réponsehow do a children's book, an advertisement and a novel show imagination as a power that transforms reality, and as a faculty that can also reveal its limits?

Piège Ne pas traiter les documents l'un après l'autre ; ne pas raconter le texte ; toujours relier un détail (citation, composition, couleurs) à la consigne.

1.IRédigez une introduction et une conclusion en anglais pour cette synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction : accroche, présentation des trois documents (nature, auteur, date, source), problématique, annonce du plan. Conclusion : réponse à la problématique et ouverture brève.

Démarche
  1. Modèle d'ouverture : Can imagination change the world? The three documents of this file explore this question through the same image, that of the train: a review of the picture book I Can Make a Train Noise (2021), an illustration by Edward Hopper for a locomotive advertisement (1944) and an extract from Anita Desai’s novel In Custody (1984). We will see how imagination transforms reality, how the train becomes a symbol, and finally what limits imagination meets.
  2. Rédaction possible (conclusion) : To conclude, the documents suggest that imagination can transform the way we see reality, whether to bring joy, to inspire wonder or to express longing, but also that it cannot always free us from our constraints.

RéponseIntroduction et conclusion modèles ci-dessus (à adapter, jamais à recopier tel quel).

1.TPartie 2 – Traduction en français (4 pts) du passage demandé : Traduisez en français le passage du document C (lignes 21-27). « Across the canal a stray dog barked in a long monotonous howl of protest. Then there was silence. A long while later it was broken by the sharp, shrill whistle of the Janata Express from Assam clattering down the railway line. He bit down on a cigarette, cursing it: why was there always a train whistle in the dark, calling over vast spaces to all who longed to travel and move on? It promised nothing, it merely reminded prisoners of their bars, mocked them in their cells. »Touche pour voir la correction

À retenir Traduire = rendre le sens et le ton en français naturel : respecter les temps et la ponctuation, ne pas omettre de mots, éviter le mot à mot.

Démarche
  1. « Across the canal » : « De l'autre côté du canal ».
  2. « a long monotonous howl of protest » : « un long hurlement monotone de protestation ».
  3. « A long while later it was broken by » : « Longtemps après, il fut rompu par ».
  4. « clattering down the railway line » : « filant dans un bruit de ferraille le long de la voie ferrée ».
  5. « cursing it » : « le maudissant » (« it » renvoie au sifflet).
  6. « move on » : « partir / aller de l'avant ».
  7. « mocked them in their cells » : « les narguait dans leurs cellules ».
  8. « He bit down on a cigarette » : « Il serra une cigarette entre ses dents » (et non « mordit dans »).

RéponseDe l'autre côté du canal, un chien errant aboya en un long hurlement monotone de protestation. Puis ce fut le silence. Longtemps après, il fut rompu par le sifflet aigu et strident du Janata Express d'Assam qui filait dans un bruit de ferraille le long de la voie ferrée. Il serra une cigarette entre ses dents en le maudissant : pourquoi y avait-il toujours un sifflet de train dans le noir, qui appelait à travers de vastes espaces tous ceux qui aspiraient à voyager et à aller de l'avant ? Il ne promettait rien, il rappelait seulement aux prisonniers leurs barreaux, les narguait dans leurs cellules.

Piège « cursing it » : « it » renvoie au sifflet (ou au train) et non à la cigarette ; ambiguïté à signaler. « Janata Express » : nom propre à garder.

Exercice 2 : Sujet 2 – Arts et débats d'idées20 points

Thématique « Arts et débats d'idées ». Consigne : Taking into account the specificities of the documents, show how books are presented as a way to make everything possible, whatever the circumstances. Format attendu : synthèse en anglais d'environ 500 mots (16 pts) ; la consigne porte sur l'ensemble du dossier, il ne faut pas commenter les documents un par un mais les faire dialoguer.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document C : Joe Simon et Jack Kirby, Captain America Comics n°1, 1er mars 1941.. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

2.ADocument A : Madeline Martin, The Last Bookshop in London (2021). Que fait le livre dans la station de métro pendant le bombardement ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un roman historique : cadre, contraste bruit/lecture, personnages, effets.

Démarche
  1. Cadre : Londres, 2e guerre mondiale, abri dans une station de métro (Farringdon) ; sons de la guerre (« anti-aircraft guns », « falling bombs »).
  2. Grace lit Middlemarch ; on lui demande de quoi il s'agit : le livre ouvre la conversation.
  3. L'auditoire grandit : « What about the handsome man? », « Does it work out then? » : curiosité.
  4. Demande de lecture à voix haute malgré sa timidité : « the painfully shy girl of her youth ».
  5. Pouvoir du texte : « the crowd around her faded away and her mind focused only on the story » ; dans le noir : une lampe de poche est donnée, elle continue : « bringing the entire group with her through the story ».

RéponseLe livre transforme la peur en moment de communauté et de courage, même sous les bombes.

Piège Le roman est une fiction historique de 2021 : ne pas le traiter comme un témoignage.

2.BDocument B : Molly Guptill Manning, « How World War II Turned Soldiers Into Bookworms » (2016). Que dit le texte du rôle des livres pendant la guerre ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un article historique : date, lieu, arguments, métaphore.

Démarche
  1. Fait : en janvier 1942, des milliers de New-Yorkais devant la New York Public Library avec des livres, les « Victory Books », destinés aux soldats.
  2. Contexte : les livres « were being banned and burned in Europe by the German Army ».
  3. Réaction américaine : urgence de « preserve books and all they symbolized ».
  4. Métaphore : « books became a sort of weapon in the war—fighting ignorance, censorship, and boredom ».

RéponseLes livres sont présentés comme une arme de résistance et de moral : lire est un acte politique et protecteur.

Piège « weapon » est employé de façon figurée (« a sort of »).

2.CDocument C : couverture de Captain America Comics n°1 (Joe Simon et Jack Kirby, mars 1941). Décrivez-la et interprétez.Touche pour voir la correction

À retenir Pour une couverture de comics : composition, action, symboles, contexte de publication.

Démarche
  1. Au centre, le héros, en costume aux couleurs du drapeau américain (cagoule, bouclier étoilé aux rayures), bondit et frappe d'un coup de poing un homme en uniforme à brassard à croix gammée : c'est Hitler, d'après la légende ; l'impact est marqué par un éclair blanc.
  2. Les ennemis : des soldats allemands mitraillent à gauche, un espion armé d'un pistolet au premier plan, un officier nazi à droite ; une carte « U.S.A. » et un dossier dont on lit « Sabota… plans for U.S.A. » (début du mot caché par un képi), ainsi qu'un écran de télévision (« U.S. Munitions Works ») évoquent le sabotage de l'industrie américaine.
  3. Texte : « Smashing thru, Captain America came face to face with Hitler… » ; « 45 thrilling pages of Captain America, sentinel of our shores! plus other great features! » ; « Also Captain America's young ally, Bucky » ; « March », « No. 1 », prix « 10¢ ».
  4. Contexte : mars 1941 : avant l'entrée en guerre des États-Unis (décembre 1941) ; le comics prend position contre le nazisme.

RéponseUn récit populaire qui mobilise l'imagination pour combattre le nazisme : le comics est une arme symbolique.

Piège Ne pas mêler la couverture à l'histoire entière de la série. Le lien avec le thème « les livres rendent tout possible » est indirect : c'est la fiction populaire qui est mobilisée.

2.PConsigne : « Taking into account the specificities of the documents, show how books are presented as a way to make everything possible, whatever the circumstances. » Dégagez une problématique et un plan détaillé de la synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse de dossier n'est pas une suite de trois commentaires : chaque partie croise les documents A, B et C autour d'un aspect de la consigne, avec une citation ou un détail précis par document.

Démarche
  1. Problématique : how do a novel, a historical article and a comic book present books and stories as a refuge, a weapon and a source of courage that make anything possible in wartime?
  2. Partie 1 – Books as a refuge and a community in danger (A: the Tube shelter, the reading aloud ; B: Victory Books for soldiers ; C: a comic for entertainment).
  3. Partie 2 – Books as a weapon and a defence of liberty (B: « fighting ignorance, censorship » ; C: the hero punching Hitler ; A: culture against destruction).
  4. Partie 3 – Books as a source of personal transformation (A: Grace overcomes shyness ; C: the ordinary reader identifies with a hero ; B: soldiers become readers).

Réponsehow do a novel, a historical article and a comic book present books and stories as a refuge, a weapon and a source of courage that make anything possible in wartime?

Piège Ne pas traiter les documents l'un après l'autre ; ne pas raconter le texte ; toujours relier un détail (citation, composition, couleurs) à la consigne.

2.IRédigez une introduction et une conclusion en anglais pour cette synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction : accroche, présentation des trois documents (nature, auteur, date, source), problématique, annonce du plan. Conclusion : réponse à la problématique et ouverture brève.

Démarche
  1. Modèle d'ouverture : Can books make everything possible, even in the darkest circumstances? The three documents of this file suggest that they can: an extract from Madeline Martin’s The Last Bookshop in London (2021), an article on the Victory Books campaign (2016) and the cover of Captain America Comics n°1 (1941). We will see how books are presented as a refuge, a weapon and a source of courage.
  2. Rédaction possible (conclusion) : To conclude, the three documents show that reading and storytelling are not an escape from war but a way of facing it: they build community, resist censorship and inspire courage.

RéponseIntroduction et conclusion modèles ci-dessus (à adapter, jamais à recopier tel quel).

2.TPartie 2 – Traduction en français (4 pts) du passage demandé : Traduisez en français le passage du document A (lignes 32-39). « “Well,” the housewife said. “Go on.” Grace hesitated. “You want me... to read it?” Everyone on the platform of Farringdon Station watched her expectantly. “Out loud?” The lot of them all nodded, and quite a few smiled. Suddenly, she was the painfully shy girl of her youth again in scuffed shoes that pinched at her toes, standing before the class with a bit of chalk in her hand and every set of eyes on her. Her stomach coiled itself into a knot. “Please,” the young mother said. »Touche pour voir la correction

À retenir Traduire = rendre le sens et le ton en français naturel : respecter les temps et la ponctuation, ne pas omettre de mots, éviter le mot à mot.

Démarche
  1. « Well, » ... « Go on » : « Eh bien… Allez-y ».
  2. « You want me... to read it? » : garder les points de suspension.
  3. « watched her expectantly » : « la regardaient avec attente ».
  4. « The lot of them all nodded » : « Tous hochèrent la tête ».
  5. « the painfully shy girl of her youth » : « la jeune fille d'une timidité maladive qu'elle avait été ».
  6. « scuffed shoes that pinched at her toes » : « des souliers éraflés qui lui pinçaient les orteils ».
  7. « Her stomach coiled itself into a knot » : « Son estomac se noua ».

Réponse« Eh bien, dit la ménagère. Allez-y. » Grace hésita. « Vous voulez que je... le lise ? » Tout le monde sur le quai de la station de Farringdon la regardait avec attente. « À voix haute ? » Tous hochèrent la tête, et plusieurs sourirent. Soudain, elle redevint la jeune fille d'une timidité maladive qu'elle avait été, dans des souliers éraflés qui lui pinçaient les orteils, debout devant la classe avec un bout de craie à la main et tous les regards braqués sur elle. Son estomac se noua. « Je vous en prie », dit la jeune mère.

Piège « housewife » : « ménagère / femme au foyer » ; « every set of eyes » : « tous les regards ». Le préterit narratif devient passé simple.

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