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Bac 2025

Anglais LLCE – Centres étrangers 2025 : correction détaillée

Spécialité LLCER Anglais · 3 h 30 · synthèse 16 pts + traduction 4 pts · un sujet à choisir parmi deux

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Sujet 1 – Expression et construction de soi20 points

Thématique « Expression et construction de soi ». Consigne : Taking into account the specificities of the documents, show how writers and artists portray dogs as invaluable companions. Format attendu : synthèse en anglais d'environ 500 mots (16 pts) ; la consigne porte sur l'ensemble du dossier, il ne faut pas commenter les documents un par un mais les faire dialoguer.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document A : affiche pour une présentation du roman Timbuktu de Paul Auster, 2015.. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1.ADocument A : affiche pour une présentation du roman Timbuktu de Paul Auster (2015). Décrivez-la et dites ce qu'elle suggère du lien entre l'homme et le chien.Touche pour voir la correction

À retenir Pour une affiche : texte et image, composition, style graphique, informations pratiques ; puis ce que l'image suggère.

Démarche
  1. Dessin au crayon en noir et blanc : à gauche, un homme âgé et barbu, en bonnet et veste usée, pousse un chariot de supermarché rempli de sacs ; à droite, un chien maigre marche la truffe au sol, à quelque distance devant le chariot.
  2. Texte : « Bushwick Book Club L.A. presents Timbuktu by Paul Auster », avec la date « Sunday, January 4th, 2015 », une adresse (Sherman Oaks, CA) et l'heure (6:00 pm) : c'est l'affiche d'un événement littéraire.
  3. Composition : l'homme et le chien avancent dans le même sens, vers la droite, sur une même ligne de sol ; le titre, très grand et en fines capitales, domine le haut de l'affiche.
  4. Interprétation : l'homme semble sans-abri (chariot, sacs, vêtements usés) ; le chien, seul être qui l'accompagne, partage son errance : l'image suggère un lien de compagnonnage, plus qu'une relation de propriétaire à animal.

RéponseL'affiche présente un homme marginal et son chien comme un duo inséparable : le chien est le compagnon d'un homme qui n'a plus rien.

Piège L'affiche ne nomme pas les personnages ; le lien avec le roman (Willy et son chien Mr. Bones) n'est à mentionner que si on le connaît. Ne pas écrire que le chien « suit » l'homme : il marche plutôt devant, à distance.

1.BDocument B : Richard Matheson, I Am Legend (1954). Comment Neville et le chien se rapprochent-ils, et que représente le chien pour lui ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un récit de survie : repérer la solitude, la progression dans le temps, la perception du chien par le personnage.

Démarche
  1. Point de départ : « Loneliness he still felt. » ; il pensait être « the only one left in the world ».
  2. Mise en confiance progressive : le jeu de fuite (« It was a game they played »), puis la distance qui se réduit (« a little less hesitantly »).
  3. Voix retrouvée : « When a man didn't hear the sound of his own voice for almost a year, it sounded very strange to him. A year was a long time to live in silence. »
  4. Le chien est humanisé : « What a world of feeling in those eyes! Distrust, fear, hope, loneliness » : il lui reconnaît ses propres sentiments.
  5. Émotion : « Neville still sat there, feeling his heart thud nervously. » ; « I'll talk your ear off » : il espère une présence.

RéponseLe chien est pour Neville l'espoir d'une compagnie, un être qui l'écoute et qui lui rend sa voix et son humanité.

Piège Le contexte (dernier homme sur terre) n'est suggéré que par « the only one left in the world » ; ne pas ajouter d'éléments du roman non présents dans l'extrait.

1.CDocument C : John Steinbeck, Travels with Charley (1962). Quelle image du chien le narrateur donne-t-il et quel rôle joue-t-il dans le voyage ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un récit de voyage : ton (humour, autodérision), comparaison homme/chien, rôle du compagnon.

Démarche
  1. Ouverture : la peur devant l'immensité (« the United States became huge beyond belief and impossible ever to cross ») et l'angoisse de la page blanche : le narrateur doute.
  2. Charley est introduit comme un personnage : « Charley is a tall dog », « Ftt » (il « pronounce[s] » la consonne F grâce à ses dents de travers).
  3. Humour : « his ceremony », « the slow, imperial smelling over and anointing of an area » ; « a tragedy which keeps him out of dog shows ».
  4. Portrait en miroir : « in some areas Charley is more intelligent than I am » ; « Of course his horizons are limited, but how wide are mine? » : le chien ramène le narrateur à l'humilité.
  5. Le chien rompt la solitude : il est à côté de lui dans la cabine, « his nose close to my ear ».

RéponseCharley est un compagnon à la fois comique et sage : sa présence apaise l'angoisse du voyageur et l'amène à s'interroger sur ses propres limites.

Piège L'ironie est subtile : « more intelligent than I am » est un jeu d'esprit autant qu'un hommage.

1.PConsigne : « Taking into account the specificities of the documents, show how writers and artists portray dogs as invaluable companions. » Dégagez une problématique et un plan détaillé de la synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse de dossier n'est pas une suite de trois commentaires : chaque partie croise les documents A, B et C autour d'un aspect de la consigne, avec une citation ou un détail précis par document.

Démarche
  1. Problématique : how do an illustration and two literary texts present dogs as companions who relieve solitude, share an emotional bond and help their masters to know themselves?
  2. Partie 1 – Dogs against solitude: the lonely man and his dog (A: the drifter and his dog, side by side ; B: « Loneliness he still felt », the long silence ; C: the traveller's anxiety before the huge country).
  3. Partie 2 – A relationship built on trust, communication and humour (B: patience, voice, « good ear », a world of feeling in the dog's eyes ; C: « Ftt », portrait of Charley ; A: the dog walks ahead of the cart, nose to the ground).
  4. Partie 3 – The dog as a mirror: what companions reveal of the self (B: Neville recovers his voice and humanity ; C: « how wide are mine? », humility ; A: the marginal man's dignity through his companion).

Réponsehow do an illustration and two literary texts present dogs as companions who relieve solitude, share an emotional bond and help their masters to know themselves?

Piège Ne pas traiter les documents l'un après l'autre ; ne pas raconter le texte ; toujours relier un détail (citation, composition, couleurs) à la consigne.

1.IRédigez une introduction et une conclusion en anglais pour cette synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction : accroche, présentation des trois documents (nature, auteur, date, source), problématique, annonce du plan. Conclusion : réponse à la problématique et ouverture brève.

Démarche
  1. Modèle d'ouverture : They say a dog is a man’s best friend. The three documents of this file illustrate this saying: a poster for a book club presentation of Paul Auster’s Timbuktu (2015), an extract from Richard Matheson’s I Am Legend (1954) and an extract from John Steinbeck’s Travels with Charley (1962). We will analyse how these writers and artists portray dogs as invaluable companions: first as an answer to loneliness, then as partners in a relationship of trust and humour, and finally as mirrors of their owners’ inner lives.
  2. Rédaction possible (conclusion) : In conclusion, the documents present dogs as invaluable because they break solitude, create a bond without words and prompt humans to reflect on themselves. Whether the man is a lonely drifter, the last man alive or a famous writer, the dog gives him a reason to go on.

RéponseIntroduction et conclusion modèles ci-dessus (à adapter, jamais à recopier tel quel).

1.TPartie 2 – Traduction en français (4 pts) du passage demandé : Traduisez en français le passage du document B (lignes 35-41). « The dog looked at him curiously, its good ear twitching again. Those eyes, Neville thought. What a world of feeling in those eyes! Distrust, fear, hope, loneliness—all etched in those big brown eyes. Poor little guy. “Come on, boy, I won’t hurt you,” he said gently. [...] More days passed. Each day Neville sat on the porch while the dog ate, and before long the dog approached the dish and bowls without hesitation, almost boldly, with the assurance of the dog that knows its human conquest. »Touche pour voir la correction

À retenir Traduire = rendre le sens et le ton en français naturel : respecter les temps et la ponctuation, ne pas omettre de mots, éviter le mot à mot.

Démarche
  1. « its good ear twitching again » : « son oreille valide frémissant de nouveau » ; « good » suggère que l'autre oreille est abîmée (l'extrait ne le dit pas : ne pas l'expliciter).
  2. « What a world of feeling in those eyes! » : exclamative : « Quel monde de sentiments dans ces yeux ! ».
  3. « etched in » : « gravés dans » ; « Poor little guy » : familier : « Pauvre petit gars ».
  4. « More days passed. » : passé simple : « Les jours passèrent. ».
  5. « the assurance of the dog that knows its human conquest » : « l'assurance du chien qui sait qu'il a conquis son humain ».
  6. « boldly » : « avec audace / hardiment » ; « approached the dish and bowls » : « s'approcha de la gamelle et des bols ».

RéponseLe chien le regarda avec curiosité, son oreille valide frémissant de nouveau. Ces yeux, songea Neville. Quel monde de sentiments dans ces yeux ! Méfiance, peur, espoir, solitude : tout cela était gravé dans ces grands yeux marron. Pauvre petit gars. « Viens, mon vieux, je ne te ferai pas de mal », dit-il doucement. [...] Les jours passèrent. Chaque jour, Neville s'asseyait sur le porche pendant que le chien mangeait, et bientôt le chien s'approcha de la gamelle et des bols sans hésiter, presque avec audace, avec l'assurance du chien qui sait qu'il a conquis son humain.

Piège « human conquest » : tournure à reformuler en français (« qu'il a fait la conquête de son humain »). « boy » dans « Come on, boy » = « mon vieux / mon grand ».

Exercice 2 : Sujet 2 – Arts et débats d'idées20 points

Thématique « Arts et débats d'idées ». Consigne : Taking into account the specificities of the documents, analyse the ways in which artists use their art in order to spark debates and make things change. Format attendu : synthèse en anglais d'environ 500 mots (16 pts) ; la consigne porte sur l'ensemble du dossier, il ne faut pas commenter les documents un par un mais les faire dialoguer.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document C : Trust Icon, « Child Labour », fresque murale à Londres, 2015.. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

2.ADocument A : texte de présentation (National Gallery of Ireland) sur Lewis W. Hine. Comment la photographie y est-elle présentée comme un outil de changement social ?Touche pour voir la correction

À retenir Dans un texte informatif : repérer les faits, les chiffres, les étapes de la campagne et les résultats.

Démarche
  1. Citation d'ouverture de Hine (1914) : « I have heard their tragic stories, watched their cramped lives and seen their fruitless struggles ».
  2. Contexte : « In 1900, the US census revealed that more than 1.75 million American children under the age of 14 were working », « putting their health, and even their lives, at risk ».
  3. Mission : le NCLC l'embauche comme « investigator and photographer » ; il travaille souvent sous couverture (se fait passer pour un vendeur ou un photographe de machines).
  4. Bilan : plus de 5 000 photographies en 16 ans ; légendes rédigées par Hine (« empathy »).
  5. Diffusion : presse, livres, expositions ; contribue au Keating-Owen bill en 1916 (« ruled unconstitutional ») et, en 1920, le nombre d'enfants travailleurs a « significantly reduced ».

RéponseLa photographie documente l'injustice, suscite l'empathie, est diffusée au public et contribue à une loi : un exemple de l'efficacité de l'art engagé.

Piège Ne pas exagérer : la loi de 1916 a été invalidée et le texte ne dit pas que Hine l'a obtenue seul.

2.BDocument B : Elizabeth Barrett Browning, « The Cry of the Children » (1843). Comment le poème fait-il entendre la souffrance des enfants ?Touche pour voir la correction

À retenir Pour un poème engagé : interpellation, voix des victimes, répétitions et rythme, antithèses.

Démarche
  1. Ouverture par une interpellation : « Do ye hear the children weeping, O my brothers! » : le poème s'adresse à ses lecteurs.
  2. Les enfants prennent la parole en discours direct (« True, say the children »), ce qui donne de la force au témoignage ; l'exemple concret de « Little Alice » morte.
  3. Paradoxe poignant : « It is good when it happens… That we die before our time! » : la mort est préférée à la vie.
  4. Contrastes : les prés fleuris (« meadow-cowslips ») refusés par les enfants épuisés ; « Death in life ».
  5. Sensation de vertige et de répétition : « Turns the sky… Turn the black flies… All are turning, all the day » ; « the wheels are droning, turning » : le rythme imite la machine ; fin : « ‘Stop! be silent for to-day!’ ».
  6. Contexte donné : publié peu après le rapport de la commission royale sur le travail des enfants au Royaume-Uni.

RéponsePar l'adresse directe, la parole des enfants et le rythme obsédant, le poème émeut et pousse le lecteur à agir contre l'exploitation.

Piège « Do ye », « Ere », « droppeth » sont des archaïsmes : ne pas les traduire comme une langue familière. « Little Alice » est une enfant morte l'an dernier, évoquée par les enfants : ne pas la prendre pour la voix qui parle.

2.CDocument C : fresque murale de Trust Icon, « Child Labour » (Londres, 2015). Décrivez-la et dites comment elle provoque le débat.Touche pour voir la correction

À retenir Pour une oeuvre de street art : support et lieu, techniques (pochoir), éléments symboliques, ironie, message.

Démarche
  1. Sur un mur de briques peint en blanc, en noir et blanc : trois enfants pieds nus marchent en file, chacun portant sur la tête une grosse brique de type jeu de construction ; à droite, un adulte en tenue militaire (couvre-chef, bandoulière), debout, appuyé sur un long bâton planté au sol, fait face au spectateur.
  2. Détournement : l'objet de jeu de l'enfance est devenu charge de travail ; ironie entre le jouet et l'exploitation.
  3. Disposition : les enfants ploient sous leur fardeau et avancent ; le personnage en uniforme est debout, immobile, face au spectateur, près d'un tas de grosses briques posé au sol entre les enfants et lui.
  4. Lieu : un mur de rue à Londres, visible de tous ; le logo « Trust Icon » en bas à droite.
  5. Message : dénoncer le travail des enfants comme un problème d'aujourd'hui (2015).

RéponseUn art de rue qui, par le détournement du jouet et par l'image du surveillant, force le passant à voir et à débattre du travail des enfants.

Piège Ne pas interpréter les briques comme une marque précise : ne décrire que ce qu'on voit (grosses briques emboîtables). La fresque est en noir, blanc et gris.

2.PConsigne : « Taking into account the specificities of the documents, analyse the ways in which artists use their art in order to spark debates and make things change. » Dégagez une problématique et un plan détaillé de la synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Une synthèse de dossier n'est pas une suite de trois commentaires : chaque partie croise les documents A, B et C autour d'un aspect de la consigne, avec une citation ou un détail précis par document.

Démarche
  1. Problématique : how do a photographer, a poet and a street artist use documentation, emotion and irony to bring child labour into public debate and to push for change?
  2. Partie 1 – Art as a witness: documenting and denouncing (A: Hine's 5,000 photographs, captions ; B: the children's own voices, little Alice ; C: the mural makes the issue visible in a public space).
  3. Partie 2 – Techniques to move and persuade: empathy, interpellation, irony (A: personal commitment, undercover investigation ; B: apostrophe, repetition, pathos ; C: toy bricks as a burden, the guard).
  4. Partie 3 – Impact and limits: from awareness to change (A: Keating-Owen bill 1916, drop by 1920, but ruled unconstitutional ; B: published after the Royal Commission report ; C: contemporary relevance in 2015).

Réponsehow do a photographer, a poet and a street artist use documentation, emotion and irony to bring child labour into public debate and to push for change?

Piège Ne pas traiter les documents l'un après l'autre ; ne pas raconter le texte ; toujours relier un détail (citation, composition, couleurs) à la consigne.

2.IRédigez une introduction et une conclusion en anglais pour cette synthèse.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction : accroche, présentation des trois documents (nature, auteur, date, source), problématique, annonce du plan. Conclusion : réponse à la problématique et ouverture brève.

Démarche
  1. Modèle d'ouverture : Can art change the world? The three documents of this file suggest that it can, at least by making injustice visible. Document A presents the work of the photographer Lewis Hine for the National Child Labor Committee; document B is Elizabeth Barrett Browning’s poem “The Cry of the Children” (1843); document C is a street mural by Trust Icon (2015). We will see how these artists document reality, then how they use emotion and irony to move their audience, and finally what impact their art has had.
  2. Rédaction possible (conclusion) : In conclusion, photography, poetry and street art all aim to turn indifference into indignation. Their impact is difficult to measure, but the example of Hine shows that images, words and murals can fuel debate, and eventually legislation.

RéponseIntroduction et conclusion modèles ci-dessus (à adapter, jamais à recopier tel quel).

2.TPartie 2 – Traduction en français (4 pts) du passage demandé : Traduisez en français le passage du document A (lignes 16-22). Il est inutile de traduire « National Child Labor Committee ». « The National Child Labor Committee (NCLC) was established to raise public awareness and to campaign for the end of this child exploitation. The Committee hired Lewis Wickes Hine to work as an investigator and photographer, travelling the length and breadth of the country documenting the miserable working conditions of children. He often worked undercover, pretending to be a salesman or photographer documenting machinery, in order to get past suspicious supervisors and business owners. »Touche pour voir la correction

À retenir Traduire = rendre le sens et le ton en français naturel : respecter les temps et la ponctuation, ne pas omettre de mots, éviter le mot à mot.

Démarche
  1. « was established to raise public awareness » : « fut créé pour sensibiliser l'opinion publique ».
  2. « campaign for the end of » : « faire campagne pour mettre fin à ».
  3. « travelling the length and breadth of the country » : « parcourant le pays dans toute son étendue / en long et en large » ; lien avec « documenting » : participe présent.
  4. « worked undercover » : « travaillait souvent sous couverture / en secret ».
  5. « pretending to be a salesman or photographer documenting machinery » : « en se faisant passer pour un vendeur ou pour un photographe chargé de documenter des machines ».
  6. « to get past suspicious supervisors » : « pour déjouer la méfiance de contremaîtres soupçonneux ».

RéponseLe National Child Labor Committee (NCLC) fut créé pour sensibiliser l'opinion publique et pour faire campagne en faveur de la fin de cette exploitation des enfants. Le Comité engagea Lewis Wickes Hine comme enquêteur et photographe ; il parcourut le pays dans toute son étendue pour documenter les conditions de travail misérables des enfants. Il travaillait souvent sous couverture, se faisant passer pour un vendeur ou pour un photographe chargé de documenter des machines, afin de déjouer la méfiance de contremaîtres et de chefs d'entreprise soupçonneux.

Piège « to get past » : ne pas traduire par « dépasser » ; « suspicious » s'applique aux deux noms (« contremaîtres et chefs d'entreprise soupçonneux »).

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