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Bac 2025

Français (voie générale) – Polynésie 2025 : correction détaillée

Épreuve anticipée de français · 4 h · coefficient 5 · commentaire ou dissertation (20 points)

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

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Exercice 1 : Commentaire : Victor Segalen, Stèles (1912), « Conseils au bon voyageur »20 points

Objet d'étude : la poésie du XIXe au XXIe siècle. Un poème en prose d'une vingtaine de lignes (21 lignes, numérotées de 5 en 5), adressé à un « ami ». Il suffit de traiter ce sujet OU l'une des dissertations.

C1Lire le texte : quelle est sa forme, qui parle à qui, et quelle est sa structure ?Touche pour voir la correction

À retenir Pour un poème : forme, énonciation, progression.

Démarche
  1. Forme : le titre annonce un genre (conseils, sentences), le texte alterne paragraphes courts, majuscule finale (« Diversité »), impératifs ; une stèle est un monument en pierre portant des inscriptions.
  2. Énonciation : un « je » implicite s'adresse à un « tu » (« ami ») par des impératifs : « ne choisis donc pas », « Aime », « Repose-toi », « Garde bien », « romps-là ».
  3. Structure : alternances opposées (ville/route, montagne/plaine, son/silence, seul/foule) ; interdiction de s'arrêter (« Garde bien d'élire un asile ») ; conclusion qui promet non pas le repos mais le « grand fleuve / Diversité ».

RéponseUn poème de conseils en impératifs, dont la structure oppose des contraires puis débouche sur l'éloge de la Diversité.

Piège Ne pas parler seulement de « voyage » : le voyage est une manière de vivre.

C2Quels procédés, avec citations, montrent (I) l'alternance des contraires, (II) le refus de la stabilité, (III) l'éloge de la Diversité ?Touche pour voir la correction

À retenir Pour chaque axe : procédé, citation, effet.

Démarche
  1. Axe I, l'alternance. Antithèses et chiasme : « Ville au bout de la route et route prolongeant la ville » (chiasme, circularité) ; « ne choisis donc pas l'une ou l'autre, / mais l'une et l'autre bien alternées » ; « Repose-toi du son dans le silence, et, du silence, / daigne revenir au son » (symétrie). Le conseil est celui d'un équilibre dynamique.
  2. Axe I (suite). Même alternance entre isolement et foule : « Seul si tu peux, si tu sais être seul, déverse-toi parfois jusqu'à la foule ». Opposition de paysages (« Montagne encerclant ton regard […] plaine ronde ») et de rythmes (« sauter roches et marches » / « caresse les dalles où le pied pose bien à plat ») : il faut vivre les deux.
  3. Axe II, le refus de l'asile. Interdiction : « Garde bien d'élire un asile » ; paradoxe moral : « Ne crois pas à la vertu d'une vertu durable » (répétition « vertu d'une vertu » : la vertu qui dure est suspecte) ; image sensible : « romps-là de quelque forte épice qui brûle et morde et donne un goût même à la fadeur » (la monotonie se combat par le piquant).
  4. Axe II (suite). Négations en série : « sans arrêt ni faux pas, sans licol et sans étable, sans mérites ni peines » : refus de tout ce qui attache (licol, étable), même des valeurs (mérites, peines).
  5. Axe III, la Diversité. Antithèse finale : « non point, ami, au marais des joies immortelles, / Mais aux remous pleins d'ivresses du grand fleuve / Diversité » : le « marais » (eau stagnante, joie figée) s'oppose au « grand fleuve » (mouvement, vie). La majuscule et la place finale font de « Diversité » un nom propre, presque un dieu.
  6. Axe III (suite). Ivresse (« remous pleins d'ivresses ») : le voyageur n'est pas un sage tranquille mais un être grisé par le divers. On peut rapprocher cette idée de l'esthétique du Divers de Segalen.

RéponseLe poème prescrit une vie d'alternances, refuse tout asile et célèbre le mouvement du « grand fleuve Diversité ».

Vérification Segalen, Essai sur l'exotisme (une esthétique du Divers) : ouverture pertinente, car le poème célèbre la Diversité.

C3Formuler une problématique, annoncer un plan, rédiger l'introduction.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction avec amorce, présentation, problématique, plan.

Démarche
  1. Problématique : comment ce poème de conseils fait-il de l'art de voyager une éthique du mouvement et du divers ?
  2. Plan : I. Une alternance des contraires ; II. Le refus de l'asile et de la stabilité ; III. L'éloge du « grand fleuve Diversité ».
  3. Rédaction possible : « Médecin, archéologue et voyageur, Victor Segalen publie en 1912 Stèles, un recueil de poèmes inspiré des monuments gravés de la Chine. « Conseils au bon voyageur » s'adresse à un « ami » pour lui dire comment voyager. Comment ce poème de conseils fait-il de l'art de voyager une éthique du mouvement et du divers ? Nous verrons d'abord l'alternance des contraires, puis le refus de la stabilité, enfin l'éloge de la Diversité. »

RéponseIntroduction rédigée.

Piège Préciser la forme (poème en prose ou en versets) sans parler d'alexandrins.

C4Rédiger la conclusion avec une ouverture.Touche pour voir la correction

À retenir Bilan puis ouverture.

Démarche
  1. Rédaction possible : « Ce poème est donc moins un guide de voyage qu'un art de vivre : il invite à alterner, à ne rien posséder et à s'enivrer du divers. Sa forme de stèle donne à ces conseils la fermeté d'une maxime. On peut rapprocher cette éthique de Baudelaire (« Anywhere out of the world », « Le Voyage ») qui cherche aussi du nouveau « au fond de l'Inconnu ». »

RéponseConclusion rédigée.

Vérification Citation d'ouverture : Baudelaire, « Le Voyage » : « Au fond de l'Inconnu pour trouver du nouveau ! ».

Exercice 2 : Dissertation : le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle20 points

Trois sujets au choix (Corneille, Musset, Sarraute). Pour chacun : analyse du sujet, problématique, plan détaillé, introduction rédigée.

DA1Sujet A (Corneille, Le Menteur, parcours « mensonge et comédie ») : « Si la comédie entretient des relations privilégiées avec le mensonge, c'est qu'il est rare qu'un mensonge reste sans suites. » En quoi cette citation éclaire-t-elle le rôle du mensonge dans la comédie de Corneille ? Analyser et construire un plan.Touche pour voir la correction

À retenir Le sujet explique le lien comédie / mensonge par les « suites » : conséquences, enchaînements, dénouement.

Démarche
  1. Termes : « relations privilégiées » = lien particulier ; « suites » = conséquences qui s'enchaînent. L'idée : le mensonge fait rebondir l'action.
  2. Problématique : en quoi les conséquences du mensonge expliquent-elles son importance dans Le Menteur et dans la comédie ?
  3. I. Le mensonge crée l'intrigue : le récit de la fête (acte I), la confusion de Clarice et Lucrèce, le mariage inventé devant Géronte ; chaque mensonge appelle les suivants.
  4. II. Les suites sont comiques : quiproquos d'identités, mensonges en cascade, maladresses ; mise en scène du menteur piégé ; Cliton, double lucide.
  5. III. Les suites sont aussi morales : dénouement qui punit le mensonge (mariage non désiré), mais comédie qui garde de l'indulgence ; le mensonge est plaisir autant que faute.
  6. Culture personnelle : Molière (Tartuffe, L'Avare), Marivaux, Alarcón.

RéponseLe mensonge est le moteur de la comédie parce que ses conséquences enchaînent les situations et conduisent à une leçon.

DA2Sujet A : rédiger l'introduction.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction avec problématique.

Démarche
  1. Rédaction possible : « Créée en 1644, Le Menteur de Corneille est une comédie dont le héros, Dorante, ment sans cesse. Un critique explique que la comédie et le mensonge sont liés parce qu'il est rare qu'un mensonge « reste sans suites ». En quoi cette phrase éclaire-t-elle le rôle du mensonge dans la pièce ? Nous verrons d'abord que le mensonge crée l'action, puis qu'il en produit les effets comiques, enfin qu'il en détermine le sens moral. »

RéponseIntroduction rédigée.

Piège Citer la phrase sans la déformer (« il est rare qu'un mensonge reste sans suites »).

DB1Sujet B (Musset, On ne badine pas avec l'amour, parcours « les jeux du cœur et de la parole ») : « Dans quelle mesure le jeu de la parole nuit-il à l'expression sincère des sentiments ? » Analyser et construire un plan.Touche pour voir la correction

À retenir « Dans quelle mesure » appelle une réponse graduée : en quoi oui, en quoi non.

Démarche
  1. Termes : « jeu de la parole » = badinage, feinte, rhétorique ; « expression sincère » = dire ce qu'on ressent. Le jeu est-il un obstacle ou aussi un détour qui permet de dire ?
  2. Problématique : le jeu verbal empêche-t-il les personnages de dire leurs sentiments ou leur permet-il de les exprimer autrement ?
  3. I. Le jeu nuit : orgueil de Camille et Perdican, feintes, mots cruels, usage de Rosette ; la parole devient arme.
  4. II. Le jeu permet de dire : le langage ironique, poétique ; la tirade de Perdican sur l'amour (II, 5) ; des aveux détournés.
  5. III. Le jeu révèle : la parole échoue quand elle est trop jouée, ce qui conduit au drame ; la sincérité apparaît trop tard.
  6. Culture personnelle : Marivaux, Racine, Rostand.

RéponseLe jeu verbal nuit souvent à la sincérité mais il est aussi, par détour, une manière d'avouer.

Vérification La tirade de Perdican sur l'amour se trouve à l'acte II, scène 5.

DB2Sujet B : rédiger l'introduction.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction avec problématique.

Démarche
  1. Rédaction possible : « Dans On ne badine pas avec l'amour (1834), Musset fait dialoguer Camille et Perdican sur le ton de la joute et du jeu. Mais le jeu de la parole peut aussi cacher ou trahir les sentiments. Dans quelle mesure le jeu de la parole nuit-il à l'expression sincère des sentiments ? Nous verrons d'abord comment il l'entrave, puis comment il la permet par détour, enfin comment il en révèle l'échec. »

RéponseIntroduction rédigée.

Piège Éviter la réponse unilatérale : « dans quelle mesure » demande de graduer.

DC1Sujet C (Sarraute, Pour un oui ou pour un non, parcours « théâtre et dispute ») : « ce sont les non-dits, les sous-entendus, ce qui se tisse entre les mots, qui sont la source des malentendus, qui minent les relations humaines ». En quoi ces propos éclairent-ils votre lecture ? Analyser et construire un plan.Touche pour voir la correction

À retenir On explique « non-dits », « sous-entendus », « malentendus », « minent » puis on teste dans la pièce.

Démarche
  1. Termes : « non-dits » = ce qui n'est pas dit ; « sous-entendus » = ce qui est suggéré ; « malentendus » = erreurs de compréhension ; « minent » = affaiblissent lentement.
  2. Problématique : la pièce confirme-t-elle que ce sont les non-dits qui détruisent la relation, ou la parole elle-même est-elle en cause ?
  3. I. Les non-dits : ce que H1 et H2 n'osent pas dire, dérobades, silences, points de suspension.
  4. II. Les sous-entendus et le malentendu : l'intonation (« C'est bien, ça »), l'accent, le sens que chacun prête à l'autre.
  5. III. Une relation minée : la rupture, la dispute, le recours à un tiers ; mais aussi la dispute comme moyen de dire enfin ; le théâtre fait entendre le « sous-texte ».
  6. Culture personnelle : Sarraute elle-même (Tropismes), Pinter, Ionesco.

RéponseLa citation éclaire la pièce : le conflit naît d'un sous-texte, mais la pièce le met en mots pour le rendre audible.

DC2Sujet C : rédiger l'introduction.Touche pour voir la correction

À retenir Introduction avec problématique.

Démarche
  1. Rédaction possible : « Créée en 1982, Pour un oui ou pour un non de Nathalie Sarraute montre l'affrontement de deux amis autour d'un détail de ton. Un critique y voit l'effet des « non-dits » et des « sous-entendus » qui « minent les relations humaines ». En quoi ces propos éclairent-ils la pièce ? Nous verrons d'abord ce qui reste non dit, puis la fabrique du malentendu, enfin la manière dont le théâtre met au jour ce qui mine la relation. »

RéponseIntroduction rédigée.

Piège Ne pas oublier que le théâtre de Sarraute met précisément en mots ce qui est d'habitude tu.

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