BAC Révision CollègeBrevetBacAnnales Télécharger

Annales corrigées › Brevet 2025 › Français

Brevet 2025

Français – Remplacement Métropole 2025 : correction détaillée

Série générale · dictée 10 pts + grammaire et compréhension 50 pts + rédaction 40 pts

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

Ouvrir le sujet dans l'application gratuite

Exercice 1 : Dictée : Alice Ferney, Le Règne du vivant10 points

Un caméraman filme la beauté des animaux marins et s'inquiète de la disparition des êtres vivants des océans. Voici les principales difficultés orthographiques ; le texte complet est celui de la dictée du sujet. Mot au tableau : « une décennie ».

D1« je filme la beauté qui subsiste » : orthographe de « subsiste ».Touche pour voir la correction

À retenir Le verbe s'accorde avec l'antécédent du pronom relatif « qui » : ici « la beauté » (3e personne du singulier).

Démarche
  1. Antécédent : « la beauté » : singulier.
  2. Présent de subsister : elle subsiste.

Réponsesubsiste

D2« leur grâce fugitive » et « les grandes tortues » : accords.Touche pour voir la correction

À retenir L'adjectif s'accorde avec le nom. « leur » devant un nom singulier reste sans -s.

Démarche
  1. « leur grâce » : un seul nom, « leur » sans -s.
  2. « fugitive » : féminin singulier.
  3. « les grandes tortues » : féminin pluriel.

Réponseleur grâce fugitive, les grandes tortues

D3« la forme la plus audacieuse que prend la pêche chez les orques » : orthographe de « prend ».Touche pour voir la correction

À retenir Pour trouver le sujet, on pose « qui est-ce qui prend ? » : la pêche (3e personne du singulier).

Démarche
  1. Le COD « que » est devant le verbe ; le sujet « la pêche » est après.
  2. Présent de prendre, 3e personne du singulier : prend (avec -d).

Réponseprend

D4« les grandes tortues qui enfouissent leurs œufs » : orthographe de « enfouissent » et « œufs ».Touche pour voir la correction

À retenir Le verbe s'accorde avec l'antécédent pluriel de « qui » (« tortues »). « œuf » s'écrit avec la ligature œ ; au pluriel, on écrit « œufs » avec un -s (la lettre f ne se prononce pas : [ø]).

Démarche
  1. Antécédent « tortues » (pluriel) : « enfouissent » (2e groupe : -issent).
  2. « leurs œufs » : « leurs » (pluriel) et « œufs » avec la ligature œ et le -s du pluriel.

Réponseenfouissent, œufs

D5« les miniatures fraîchement nées » : accord de « nées ».Touche pour voir la correction

À retenir Un participe passé employé comme adjectif s'accorde avec le nom qu'il qualifie.

Démarche
  1. « nées » qualifie « miniatures » (féminin pluriel) : -ées.
  2. « fraîchement » : adverbe, avec accent circonflexe.

Réponsenées, fraîchement

D6« qui en brisent la coquille, courent fébrilement vers l'eau » : orthographe de « brisent » et « courent ».Touche pour voir la correction

À retenir Les deux verbes ont pour sujet « qui », qui reprend « les miniatures » (pluriel).

Démarche
  1. « brisent » : présent, 3e personne du pluriel, -ent.
  2. « courent » : présent de courir, 3e personne du pluriel, -ent.

Réponsebrisent, courent

D7« Où sont passés les géants gracieux, les rois des mers ? » : accord de « passés ».Touche pour voir la correction

À retenir Avec être, le participe passé s'accorde avec le sujet (même inversé).

Démarche
  1. Sujet : « les géants gracieux, les rois des mers » (masculin pluriel) : passés.

Réponsesont passés (masculin pluriel)

D8« Encore trois ou quatre décennies et il n'y aura plus rien à faire » : orthographe de « décennies » et de « il n'y aura ».Touche pour voir la correction

À retenir « décennie » s'écrit avec deux n (decem-: dix) et le mot est donné au tableau. « il n'y aura » est le futur simple de « il y a » (négation « ne... plus »).

Démarche
  1. « décennies » (mot au tableau).
  2. « il n'y aura plus » : futur simple, avec la négation « ne ... plus ».

Réponsedécennies, il n'y aura

D9« Je veux déchiffrer leur grâce fugitive, fixer à jamais la précision naturelle de leurs mouvements » : points d'orthographe.Touche pour voir la correction

À retenir Les verbes à l'infinitif après un verbe conjugué restent à l'infinitif (« veux déchiffrer »). « à jamais » s'écrit en deux mots.

Démarche
  1. « je veux déchiffrer » : après « veux », infinitif en -er (on peut remplacer par un verbe du 3e groupe : « je veux prendre »).
  2. « déchiffrer » : un seul f ; « chiffrer » dans la famille de « chiffre ».
  3. « fixer à jamais » : « à » avec accent grave (préposition) et « jamais » en deux mots.

Réponsedéchiffrer, fixer à jamais

D10« Les eaux se dépeuplent » et « la désertification sera une réalité » : orthographe.Touche pour voir la correction

À retenir Le verbe s'accorde avec son sujet (« les eaux », pluriel). Les noms en -ation prennent un seul t.

Démarche
  1. « Les eaux se dépeuplent » : sujet « les eaux » (féminin pluriel), présent de l'indicatif, 3e personne du pluriel : -ent.
  2. « la désertification » : mot de la famille de « désert », suffixe -ification, avec un seul t.
  3. « sera » : futur simple de être, sujet « la désertification » (singulier).

RéponseLes eaux se dépeuplent ; la désertification sera une réalité

Exercice 2 : Grammaire et compréhension : Le Règne du vivant50 points

Extrait du Règne du vivant d'Alice Ferney (2014) : un caméraman, au retour d'une mission à bord d'un navire écologiste, évoque la beauté des mers polaires et la destruction opérée par les hommes. Un photogramme du film Voyage au pôle Sud (2023) accompagne le texte.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Image : photogramme du film Voyage au pôle Sud, Luc Jacquet, 2023. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Dans quel environnement ce récit se situe-t-il ?Touche pour voir la correction

À retenir On identifie le lieu à partir du vocabulaire du texte.

Démarche
  1. Les mots « icebergs » (l. 4), « banquise » (l. 5), « harmonies australes » (l. 6 ; australes = du pôle sud, voir la note), « manchots » (l. 12), « baleines » (l. 14) et « Pacifique » (l. 25) renvoient aux régions polaires et à l'océan.
  2. Le récit se situe donc dans les mers et les régions polaires (Antarctique, océans), à bord d'un navire.

RéponseLes océans et les régions polaires (pôle Sud, mers australes)

2Lignes 1 à 7 : quel est le sens principal qui permet au narrateur de percevoir cet environnement ? Deux procédés d'écriture avec citations.Touche pour voir la correction

À retenir On identifie le sens dominant par le vocabulaire employé, puis les procédés (lexique, comparaison, énumération).

Démarche
  1. Le sens principal est la vue : le narrateur regarde le paysage.
  2. Champ lexical de la vue et des couleurs : « J'ai contemplé » (l. 1), « J'ai vu » (l. 3), « turquoise » (l. 1), « bleues » (l. 3), « la lune jaune » (l. 6), « le ciel rose » (l. 6-7).
  3. Comparaisons : « l'océan comme de l'argent fondu », « le ciel rose comme une fleur de fuchsia » (l. 6-7) : elles rendent les couleurs précieuses et fragiles.
  4. (Énumération de paysages : « des eaux turquoise et des couronnes de verdure, des archipels volcaniques, des épaisseurs de neige... » (l. 1-3) : la vue embrasse un monde varié.)

RéponseLa vue : champ lexical de la vision et des couleurs ; comparaisons (« comme de l'argent fondu », « comme une fleur de fuchsia »).

Piège Cite des mots précis du texte pour chaque procédé.

3aLignes 8 à 22 : quel sentiment le narrateur ressent-il devant ce monde ? Une réaction du narrateur justifiée par une citation.Touche pour voir la correction

À retenir Un sentiment se prouve par un comportement ou un verbe du texte.

Démarche
  1. Sentiment : l'émerveillement et l'admiration (parfois mêlés d'envie : « J'ai envié les iguanes marins », l. 11).
  2. Réaction : « J'ai fait silence, j'ai retenu mon souffle à l'apparition des baleines » (l. 13-14) : le narrateur est saisi de respect et de fascination, au point de ne plus oser faire de bruit.

RéponseL'émerveillement : « J'ai fait silence, j'ai retenu mon souffle à l'apparition des baleines »

3bSur quels aspects du monde animal le narrateur insiste-t-il ? Deux éléments justifiés par des citations.Touche pour voir la correction

À retenir On identifie les qualités des animaux soulignées dans le texte.

Démarche
  1. La puissance et la vitesse des animaux : « la puissance du dauphin » (l. 14), « La vitesse faisait partie de lui comme la pensée faisait partie de l'homme » (l. 16) ; les manchots « semblables à des torpilles vivantes » (l. 13).
  2. La force de la vie, tenace et sauvage : « J'ai vu la vie habiter toutes les formes, s'accomplir et se transmettre à travers elles, tenace, résistante, sauvage » (l. 20-21).

RéponseLa puissance et la vitesse des animaux ; leur vie tenace et sauvage

4a« J'ai écouté des souffles, des murmures, des plaintes, des passages d'oiseaux, des sauts, des plongées, des chants nuptiaux. » : quelle figure de style ? Que veut montrer le narrateur ?Touche pour voir la correction

À retenir Une énumération est une suite d'éléments de même nature, souvent séparés par des virgules.

Démarche
  1. Figure : énumération (accumulation de noms pluriels séparés par des virgules : « des souffles, des murmures, des plaintes, des passages d'oiseaux... »).
  2. Effet : elle montre la richesse et la diversité des sons de la nature, et l'immersion du narrateur, tout ouïe, dans ce monde.

RéponseUne énumération qui montre la richesse et la diversité du monde sonore

4bDans le troisième paragraphe, relevez un autre exemple de cette figure. Que veut désormais montrer le narrateur ?Touche pour voir la correction

À retenir La même figure peut servir une autre intention : ici, la dénonciation.

Démarche
  1. Exemple : « un continent de plastique, sacs, bidons, bouteilles, de toutes les marques, dans toutes les langues et de toutes les couleurs » (l. 26-27) ; on peut aussi citer « les grands poissons, les mérous géants, les espadons, les requins monstrueux » (l. 23-24).
  2. Effet : la même figure sert maintenant à dénoncer : l'accumulation de déchets montre l'ampleur accablante de la pollution (ou, pour les poissons, l'étendue de ce qui a disparu).

Réponse« sacs, bidons, bouteilles, de toutes les marques... » : l'énumération dénonce l'ampleur de la pollution

Vérification On observe l'inversion de l'effet : la même figure exprime d'abord la beauté, puis la destruction.

5« J'ai su de quoi les humains sont capables. » : quelles actions ou attitudes des hommes le narrateur dénonce-t-il ? Deux éléments justifiés par des citations.Touche pour voir la correction

À retenir On relève ce que les hommes font de nuisible dans le dernier paragraphe.

Démarche
  1. La pollution : « la grande décharge du monde : [...] un continent de plastique » (l. 25-26), « le globe terrestre devenait l'égout des hommes » (l. 28).
  2. La pêche industrielle et le braconnage : « les grands chaluts ramasser en aveugle une faune inconnue » (l. 32-33), « la violence de l'homme industriel se jeter sur la richesse des mers » (l. 30-31) ; il a « poursuivi les braconniers » (l. 30).

RéponseLa pollution par les déchets plastiques et la pêche industrielle destructrice

6Le photogramme (paysage polaire en noir et blanc : grande étendue d'eau, falaise rocheuse avec une minuscule silhouette humaine, glaces au loin) vous semble-t-il illustrer le texte ? Deux arguments.Touche pour voir la correction

À retenir On justifie chaque argument par l'image ET par une citation.

Démarche
  1. Oui : le paysage polaire (la grande étendue d'eau calme, le rocher, la neige et les glaces au loin) correspond à « la mer intouchée » (l. 24), à la « banquise » (l. 5) et au « vide et [au] silence » que le narrateur recherche (l. 29).
  2. Oui : la silhouette humaine minuscule, au bord de la falaise, face à l'immensité, rappelle le narrateur qui « contemple » (l. 1) ces paysages et se sent petit devant la nature.
  3. Nuance : l'image est en noir et blanc, alors que le texte regorge de couleurs (« turquoise », « rose », « jaune ») ; elle ne montre ni animaux ni pollution.

RéponseOui : paysage polaire et homme qui contemple, avec la nuance de l'absence de couleurs et d'animaux

7a« J'ai vu [les veinures bleues] [dans les faces des grands icebergs]. » : précisez la fonction de chacun des groupes entre crochets.Touche pour voir la correction

À retenir Un COD répond à « quoi ? » ; un complément circonstanciel de lieu répond à « où ? ».

Démarche
  1. « les veinures bleues » : complément d'objet direct (COD) du verbe « ai vu ».
  2. « dans les faces des grands icebergs » : complément circonstanciel de lieu.

Réponse« les veinures bleues » : COD ; « dans les faces des grands icebergs » : complément circonstanciel de lieu

7bRecopiez la phrase en faisant apparaître une manipulation utilisée pour trouver la fonction du groupe « dans les faces des grands icebergs ». Nommez-la.Touche pour voir la correction

À retenir Un complément circonstanciel est déplaçable et supprimable.

Démarche
  1. Déplacement : « Dans les faces des grands icebergs, j'ai vu les veinures bleues. » : le groupe est mobile, ce qui prouve que c'est un complément circonstanciel.
  2. (Suppression possible : « J'ai vu les veinures bleues. » : la phrase reste correcte.)

RéponseDéplacement : « Dans les faces des grands icebergs, j'ai vu les veinures bleues. »

8a« J'ai admiré ces aptitudes que je ne possédais pas. » : recopiez la phrase, mettez la proposition subordonnée entre crochets et entourez le mot subordonnant.Touche pour voir la correction

À retenir Le subordonnant est le mot qui introduit la subordonnée : ici le pronom relatif « que ».

Démarche
  1. Phrase : « J'ai admiré ces aptitudes [que je ne possédais pas]. »
  2. Subordonnant : « que » (à entourer).

RéponseJ'ai admiré ces aptitudes [(que) je ne possédais pas].

Piège La subordonnée commence au pronom relatif « que » et comprend tout ce qui suit.

8bPrécisez la classe grammaticale de cette proposition subordonnée.Touche pour voir la correction

À retenir Une proposition introduite par un pronom relatif est une subordonnée relative.

Démarche
  1. « que » est un pronom relatif, antécédent « aptitudes » : proposition subordonnée relative.

RéponseProposition subordonnée relative

9a« inatteignables » : identifiez et nommez les trois éléments qui composent le mot.Touche pour voir la correction

À retenir Un mot dérivé : préfixe + radical + suffixe.

Démarche
  1. Préfixe : in- (négation : « qu'on ne peut pas »).
  2. Radical : atteign- (du verbe atteindre).
  3. Suffixe : -able (possibilité : « qui peut être »), suivi de la marque du pluriel -s.

Réponsein- (préfixe) + atteign- (radical) + -ables (suffixe + pluriel)

9bExpliquez le sens de ce mot.Touche pour voir la correction

À retenir On combine le sens du préfixe, du radical et du suffixe.

Démarche
  1. « qu'on ne peut pas atteindre » : très lointain, inaccessible.

RéponseQui ne peut pas être atteint (inaccessible)

10Réécrivez en remplaçant « je » par « tu » et en conjuguant les verbes au présent de l'indicatif : « J'étais un être cérébral. Je me découvrais dans ce contrepoint. J'ai admiré ces aptitudes que je ne possédais pas. J'ai rêvé des cachalots qui remontent des profondeurs. J'écoutais le grincement de leurs dents. J'ai suivi le vol des pétrels et leur hennissement m'a saisi. J'ai vu la vie habiter toutes les formes. »Touche pour voir la correction

À retenir On change le sujet (je → tu) et on met chaque verbe au présent : attention aux verbes du 1er groupe (-es) et au pronom « m' » qui devient « t' ».

Démarche
  1. « J'étais » devient « Tu es » ; « Je me découvrais » devient « Tu te découvres ».
  2. « J'ai admiré » devient « Tu admires » ; « que je ne possédais pas » devient « que tu ne possèdes pas » (accent grave) ; « J'ai rêvé » devient « Tu rêves ».
  3. « J'écoutais » devient « Tu écoutes » ; « J'ai suivi » devient « Tu suis » ; « m'a saisi » devient « te saisit » ; « J'ai vu » devient « Tu vois ».
  4. « remontent » reste inchangé (sujet « qui », antécédent « cachalots »).

Réponse« Tu es un être cérébral. Tu te découvres dans ce contrepoint. Tu admires ces aptitudes que tu ne possèdes pas. Tu rêves des cachalots qui remontent des profondeurs. Tu écoutes le grincement de leurs dents. Tu suis le vol des pétrels et leur hennissement te saisit. Tu vois la vie habiter toutes les formes. »

Piège « leur hennissement m'a saisi » devient « te saisit » : le passé composé devient un présent, et « m' » devient « te ».

Exercice 3 : Rédaction : défendre un paysage ou le pouvoir de l'art40 points

Deux sujets au choix. Voici, pour chacun, une méthode, un plan et des éléments de rédaction à adapter. Ce sont des propositions.

ISujet d'imagination : comme Gérald Asmussen, vous avez découvert un paysage naturel qui vous a fasciné et décidé de le défendre. Dans un texte à la 1re personne, décrivez la beauté de ce lieu et vos réactions, puis dénoncez l'activité humaine qui le met en danger.Touche pour voir la correction

À retenir Un texte en deux temps : l'éloge (description sensorielle, émotions) puis la dénonciation (faits précis, ton plus sévère).

Démarche
  1. Partie 1 : la découverte et la beauté du lieu : sens (vue, ouïe, odorat), couleurs, comparaisons, émotions (émerveillement, silence).
  2. Partie 2 : la menace : pollution, déforestation, pêche, tourisme de masse, constructions ; faits concrets et précis.
  3. Partie 3 : l'engagement : résolution de défendre le lieu, appel au lecteur.
  4. Procédés : énumérations, comparaisons, anaphore (« J'ai vu... »), contraste entre la première et la seconde partie.
  5. Rédaction possible (ouverture) : « J'ai découvert cette baie un matin de juin, à l'aube : l'eau était d'un vert laiteux, les falaises rosissaient, et le silence n'était troublé que par le cri des fous de Bassan. J'ai respiré l'iode et le thym, j'ai marché pieds nus sur le sable froid. Mais, dès l'été suivant, j'ai vu les premiers bidons échoués... »

RéponseTexte à la 1re personne : beauté du lieu, menace humaine, engagement

Piège Évite les généralités : cite un lieu naturel précis (réel ou inventé) et des faits concrets.

IISujet de réflexion : pourquoi peut-on dire que la littérature et les arts en général peuvent nous pousser à changer de comportement ? Développement argumenté et organisé avec des exemples de lectures et de culture artistique.Touche pour voir la correction

À retenir On explique comment l'art agit sur nous (émotion, prise de conscience) et on illustre avec des œuvres, tout en reconnaissant les limites.

Démarche
  1. Introduction : accroche (Alice Ferney et son témoignage sur les mers), puis problématique : pourquoi la littérature et les arts peuvent-ils nous pousser à changer de comportement ?
  2. Partie 1 : l'art touche et fait prendre conscience : Voyage au pôle Sud de Luc Jacquet ou Home de Yann Arthus-Bertrand pour l'environnement, Les Misérables de Hugo pour la misère, Guernica de Picasso pour la guerre.
  3. Partie 2 : l'art propose des modèles et pousse à agir : Le Lorax (Dr Seuss), les romans qui présentent des personnages engagés, les chansons et les films militants.
  4. Partie 3 : limites : un changement de comportement dépend aussi de chacun ; l'art sensibilise mais ne suffit pas.
  5. Conclusion : l'art éveille la sensibilité, première étape du changement.
  6. Rédaction possible (introduction) : « Après avoir lu le récit de Gérald Asmussen, on regarde autrement les sacs plastique que l'on jette. La littérature et les arts peuvent-ils vraiment nous pousser à changer de comportement ? Nous verrons qu'ils éveillent d'abord les consciences, puis qu'ils proposent des modèles à suivre, avant d'en mesurer les limites. »

RéponseL'art touche, éveille la conscience et propose des modèles d'action, même s'il ne suffit pas seul

Vérification Des exemples variés (littérature, cinéma, peinture) dans chaque partie.

Télécharger BAC Révision, gratuit

Autres sujets de Français (Brevet 2025)