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Brevet 2025

Histoire-géographie EMC – Amérique du Nord 2025 : correction détaillée

Série générale · 2 h · 50 points

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Géographie : le Lot et les déserts médicaux20 points

Les espaces de faible densité et leurs atouts : à partir d'un article et d'une affiche, on étudie la campagne « Oh my Lot ! » qui cherche à attirer des médecins dans le département du Lot.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : affiche du conseil départemental du Lot (2023). Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Expliquez l'objectif de l'action présentée (document 1 : accueil de 24 internes en médecine dans le Lot, programme « Oh my Lot ! »).Touche pour voir la correction

À retenir L'objectif d'une action répond à la question « dans quel but ? ». On le formule avec ses propres mots à partir du texte.

Démarche
  1. L'action accueille des internes en médecine (de futurs médecins) pour leur présenter le territoire.
  2. On leur présente la qualité de vie et les opportunités professionnelles du Lot.
  3. Le but est de les convaincre de s'installer dans le Lot, pour attirer des médecins et lutter contre les déserts médicaux.

RéponseAttirer de futurs médecins pour qu'ils s'installent dans le Lot et lutter contre le manque de médecins

Piège Ne te contente pas de décrire la soirée : explique pourquoi elle est organisée.

2Nommez deux acteurs qui sont à l'origine de cette action.Touche pour voir la correction

À retenir Les acteurs sont les personnes ou institutions qui organisent l'action : ils sont cités dans le texte.

Démarche
  1. Le département du Lot (collectivité).
  2. La communauté de communes Causses et Vallée de la Dordogne.
  3. Le programme « Oh my Lot ! » et des élus et acteurs de la santé y participent aussi.

RéponseLe département du Lot et la communauté de communes Causses et Vallée de la Dordogne

3Relevez deux difficultés du territoire auxquelles ces acteurs cherchent à répondre.Touche pour voir la correction

À retenir Une difficulté se lit dans les chiffres et les constats du texte (ARS).

Démarche
  1. Le vieillissement de la population : « l'indice de vieillissement du département est le plus élevé de la région ».
  2. Le manque de médecins : « effondrement récent de la densité médicale », avec 48 % des généralistes âgés de 60 ans et plus.

RéponseUne population très âgée et une densité médicale qui s'effondre (déserts médicaux)

Vérification Ces deux difficultés sont liées : une population âgée a davantage besoin de médecins, qui eux-mêmes vieillissent.

4Identifiez deux atouts que le département du Lot met en avant dans sa communication (affiche : « Ici, on est bien, ici, on vit bien », une femme qui court avec un chien au bord d'une rivière).Touche pour voir la correction

À retenir Sur une image, on décrit ce qui est montré, puis on en déduit l'atout.

Démarche
  1. Un cadre naturel préservé : rivière, collines boisées, chemin de campagne.
  2. Une bonne qualité de vie et des loisirs : sport en plein air, promenade, calme (« Ici, on est bien, ici, on vit bien », « Et (ré)mettez-vous au sport »).
  3. Un appel à venir habiter le territoire : le slogan « Installez-vous dans le Lot » s'adresse à de nouveaux habitants.

RéponseUn cadre naturel préservé et une bonne qualité de vie (sport et loisirs de plein air)

5À l'aide des documents et de vos connaissances, montrez que les espaces ruraux de faible densité comme le Lot ont des atouts qu'ils cherchent à valoriser.Touche pour voir la correction

À retenir Une réponse de synthèse regroupe les atouts (cadre de vie, patrimoine, tourisme…) et montre comment ils sont valorisés (communication, accueil, projets).

Démarche
  1. Atouts : paysages et environnement préservés, calme, patrimoine (villages comme Martel), qualité de vie.
  2. Valorisation : campagne de communication « Oh my Lot ! » (affiches, article), accueil de professionnels de santé, avantages professionnels et personnels mis en avant.
  3. Des connaissances : ces espaces misent aussi sur le tourisme vert, l'agriculture de qualité (produits du terroir), le télétravail et de nouvelles populations en quête d'espace.
  4. Conclusion : les espaces de faible densité transforment leurs atouts en leviers d'attractivité pour inverser la perte de population.
  5. Rédaction possible : « Les espaces ruraux de faible densité comme le Lot souffrent d'un vieillissement de la population et d'un manque de médecins, mais ils ont des atouts qu'ils cherchent à valoriser. Leur principal atout est un cadre de vie de qualité : des paysages naturels préservés, le calme, un patrimoine de villages comme Martel et la possibilité de pratiquer le sport en plein air, comme le montre l'affiche « Ici, on est bien, ici, on vit bien ». Pour les faire connaître, le département et la communauté de communes mènent une campagne de communication, « Oh my Lot ! » : affiches, article, et soirée d'accueil de jeunes internes en médecine à qui l'on présente les avantages professionnels et personnels de l'installation. Ces espaces peuvent aussi s'appuyer sur le tourisme vert et sur de nouvelles populations attirées par le télétravail. Ainsi, les espaces de faible densité transforment leurs atouts en facteurs d'attractivité. »

RéponseCadre de vie et nature préservés, valorisés par une communication ciblée pour attirer habitants et médecins

Vérification Chaque atout cité est accompagné d'un moyen de valorisation.

Exercice 2 : Histoire : les indépendances après 194520 points

Un développement construit sur les différentes manières d'accéder à l'indépendance, puis un exercice de repères sur frise chronologique.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Annexe : événements à dater et à placer sur la frise (1940–1990). Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Dans un développement construit d'une vingtaine de lignes, montrez de quelles manières les colonies accèdent à l'indépendance après 1945, en vous appuyant sur un ou plusieurs exemples étudiés en classe.Touche pour voir la correction

À retenir La question demande « de quelles manières » : il faut opposer au moins deux voies (pacifique et négociée, ou violente avec une guerre) avec un exemple pour chacune.

Démarche
  1. Contexte : après la Seconde Guerre mondiale, les peuples colonisés réclament leur indépendance, soutenus par l'ONU et affaiblissant les puissances européennes.
  2. Voie pacifique ou négociée : l'Inde obtient son indépendance en 1947 grâce à la non-violence de Gandhi et à la négociation avec le Royaume-Uni (partition avec le Pakistan) ; les colonies françaises d'Afrique subsaharienne accèdent à l'indépendance en 1960 après la loi-cadre de 1956 et le référendum de 1958.
  3. Voie violente : l'Algérie, après une guerre de 1954 à 1962, obtient l'indépendance par les accords d'Évian (1962).
  4. Conclusion : les indépendances ont des formes différentes, négociées ou conquises par les armes, et donnent naissance à des États qui rejoignent l'ONU.
  5. Rédaction possible : « Après 1945, les peuples colonisés réclament leur indépendance, dans un monde où l'ONU affirme le droit des peuples à disposer d'eux-mêmes et où les puissances européennes sont affaiblies par la guerre. Les colonies accèdent à l'indépendance de manières différentes. Certaines l'obtiennent de façon pacifique, par la négociation : l'Inde, dont le mouvement est mené par Gandhi et Nehru, devient indépendante en 1947 après des négociations avec le Royaume-Uni, mais au prix de la partition entre l'Inde et le Pakistan. De même, la plupart des colonies françaises d'Afrique subsaharienne accèdent à l'indépendance en 1960, après la loi-cadre de 1956 et le référendum de 1958, sans guerre. D'autres colonies doivent au contraire mener une guerre pour l'obtenir : en Algérie, le FLN déclenche l'insurrection en novembre 1954 et la guerre dure huit ans, jusqu'aux accords d'Évian de mars 1962 et à l'indépendance proclamée en juillet 1962. Dans les deux cas, ces colonies deviennent des États souverains, membres de l'ONU, qui doivent ensuite se construire et se développer. Certains se regroupent dans le mouvement des non-alignés, à la suite de la conférence de Bandung de 1955. »

RéponseDeux voies : pacifique/négociée (Inde 1947, Afrique 1960) et violente (Algérie 1954-1962)

Piège Ne raconte pas un seul exemple en entier : le sujet demande de comparer des manières d'accéder à l'indépendance.

2.1Sur l'annexe, indiquez la date de la chute du mur de Berlin, de la création de l'ONU et de la signature du traité de Rome.Touche pour voir la correction

À retenir Les repères du monde depuis 1945 sont à connaître avec leur date.

Démarche
  1. Chute du mur de Berlin : 1989.
  2. Création de l'ONU : 1945.
  3. Traité de Rome : 1957.

RéponseMur de Berlin : 1989 ; ONU : 1945 ; traité de Rome : 1957

2.2Reliez chaque événement à l'année correspondante sur la frise (1940–1990), comme l'indépendance de l'Algérie reliée à 1962.Touche pour voir la correction

À retenir Sur une frise graduée par décennie, on place l'année en proportion entre les deux graduations voisines.

Démarche
  1. ONU, 1945 : à mi-chemin entre 1940 et 1950.
  2. Traité de Rome, 1957 : un peu avant 1960 (aux trois quarts entre 1950 et 1960).
  3. Chute du mur de Berlin, 1989 : juste avant 1990.

RéponseONU : à mi-chemin entre 1940 et 1950 ; Rome : près de 1957 ; mur de Berlin : juste avant 1990

Vérification Les trois événements doivent apparaître dans l'ordre : ONU, traité de Rome, mur de Berlin.

Exercice 3 : EMC : l'engagement contre le harcèlement10 points

À partir d'une affiche du ministère et de la présentation du prix « Non au harcèlement », on étudie les formes d'engagement des élèves et on rédige une lettre de candidature.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 1 : affiche « Tous ambassadeurs contre le harcèlement ! ». Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Identifiez le motif pour lequel les élèves sont invités à s'engager (affiche du ministère de l'Éducation nationale).Touche pour voir la correction

À retenir Le motif est la raison d'agir : on le lit dans le titre de l'affiche.

Démarche
  1. Le titre de l'affiche est « Tous ambassadeurs contre le harcèlement ! ».

RéponseLutter contre le harcèlement entre élèves

2Relevez au moins trois moyens par lesquels les élèves peuvent agir d'après cette affiche.Touche pour voir la correction

À retenir Relever, c'est reprendre des éléments du document : on peut les citer comme dans l'affiche.

Démarche
  1. Sensibiliser les élèves du collège.
  2. Repérer les signes du harcèlement et convaincre les victimes d'en parler.
  3. Organiser des actions de prévention ou participer au concours « Non au harcèlement ».
  4. Créer une affiche, un slogan, un hashtag ; se former ; coopérer avec les élèves élus du Conseil de la vie collégienne.

RéponseSensibiliser, repérer les signes, convaincre les victimes d'en parler, organiser des actions, créer une affiche

Vérification Au moins trois moyens distincts sont cités, tous présents sur l'affiche.

3Montrez que le prix « Non au harcèlement » permet de faire vivre la valeur de fraternité dans un collège.Touche pour voir la correction

À retenir La fraternité est la valeur qui unit les personnes par la solidarité, l'entraide et le respect mutuel (devise : liberté, égalité, fraternité).

Démarche
  1. Le prix récompense des projets collectifs : les élèves travaillent ensemble.
  2. Il favorise le bien-être de tous et rend les élèves acteurs de la prévention : on se soutient et on protège les plus fragiles.
  3. Les projets dénoncent le harcèlement et proposent des solutions dans le respect des valeurs de la République : solidarité, respect, entraide.

RéponseIl fait agir les élèves ensemble, par entraide et solidarité, pour protéger les victimes

Piège Cite la valeur de fraternité par ses mots : solidarité, entraide, soutien.

4Rédigez une lettre de candidature d'une dizaine de lignes pour devenir élève ambassadeur contre le harcèlement : vos motivations et au moins une idée d'action. Sans signature ni nom.Touche pour voir la correction

À retenir Une lettre de candidature a une formule d'appel, des motivations argumentées, une proposition concrète et une formule de politesse. L'anonymat est obligatoire.

Démarche
  1. Motivations : refuser que quelqu'un souffre en silence, être à l'écoute, aider à bien vivre ensemble.
  2. Idée d'action : organiser une semaine de sensibilisation avec des affiches et un slogan créés par les élèves, et une boîte pour signaler un problème.
  3. Rédaction possible : « Madame, Monsieur, je souhaite devenir élève ambassadeur contre le harcèlement. Je pense que chaque élève doit se sentir bien au collège, et je ne supporte pas l'idée que certains souffrent en silence. Je suis à l'écoute de mes camarades et prêt à les aider à parler. Je propose d'organiser une semaine de sensibilisation : les élèves créeraient des affiches et un slogan, et des ambassadeurs passeraient dans les classes pour expliquer comment réagir. Nous pourrions aussi installer une boîte pour signaler un problème de manière anonyme. Ainsi, nous montrerons que la solidarité fait la force du collège. Je vous remercie de l'attention portée à ma candidature. »

RéponseLettre : motivations (solidarité, écoute) et action (semaine de sensibilisation, boîte de signalement)

Piège Ne signe pas et ne cite aucun nom : l'anonymat de la copie est une règle.

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