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Brevet 2025

Histoire-géographie EMC – Polynésie 2025 : correction détaillée

Série générale · 2 h · 50 points

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Histoire : Hitler met fin à la démocratie (1933)20 points

Démocraties fragilisées et expériences totalitaires : à partir d'une photographie de l'incendie du Reichstag (27 février 1933) et d'un témoignage d'un ambassadeur, on étudie comment la démocratie est supprimée en quelques mois.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 1 : incendie du Reichstag (27 février 1933) et légende. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Quelle institution est incendiée le 27 février 1933 (document 1) ?Touche pour voir la correction

À retenir Le document 1 est accompagné d'une légende qui précise ce qu'il représente.

Démarche
  1. Le texte précise : « Le Reichstag est le siège du parlement allemand, où les lois sont votées démocratiquement. »

RéponseLe Reichstag, le parlement allemand

2Comment les nazis utilisent-ils cet événement pour éliminer leurs adversaires politiques ?Touche pour voir la correction

À retenir Un prétexte est une raison invoquée pour justifier une décision déjà voulue.

Démarche
  1. Ils attribuent abusivement l'incendie à un déséquilibré, membre du parti communiste.
  2. Ils prennent prétexte de l'incendie pour interdire le parti communiste et abolir les libertés civiles.

RéponseIls accusent un communiste, interdisent le parti communiste et suppriment les libertés civiles

Piège Les nazis utilisent un prétexte : l'accusation est abusive, pas prouvée.

3Quelles sont les libertés supprimées par Hitler après l'incendie du 27 février 1933 ? (3 réponses attendues)Touche pour voir la correction

À retenir La liste se trouve dans l'ordonnance du 1er mars 1933 citée dans le document 2.

Démarche
  1. La liberté individuelle.
  2. La liberté de la presse.
  3. Le droit de réunion.
  4. (Le secret postal, télégraphique et téléphonique est aussi aboli.)

RéponseLiberté individuelle, liberté de la presse, droit de réunion

4Que se passe-t-il le 23 mars 1933 ?Touche pour voir la correction

À retenir Les pleins pouvoirs donnent à un dirigeant le pouvoir de faire des lois sans contrôle du parlement.

Démarche
  1. Le 23 mars 1933, les pleins pouvoirs sont votés à Hitler par 441 voix contre 94.

RéponseLes pleins pouvoirs sont votés à Hitler (441 voix contre 94)

5Que peut faire Hitler désormais ?Touche pour voir la correction

À retenir Avec les pleins pouvoirs, le chef du gouvernement concentre à la fois le pouvoir exécutif et législatif.

Démarche
  1. Il est « le maître absolu du Reich ».
  2. Il peut légiférer à sa guise dans tous les domaines.

RéponseIl est maître absolu et peut faire les lois à sa guise dans tous les domaines

6Expliquez en quelques lignes comment Hitler met fin à la démocratie en Allemagne (documents 1 et 2).Touche pour voir la correction

À retenir On raconte les étapes dans l'ordre : prétexte, suppression des libertés, pleins pouvoirs, parti unique.

Démarche
  1. 27 février 1933 : l'incendie du Reichstag sert de prétexte pour accuser les communistes.
  2. 1er mars : une ordonnance supprime les libertés individuelles, la liberté de la presse et le droit de réunion ; des milliers d'opposants sont arrêtés.
  3. 23 mars : le parlement vote les pleins pouvoirs à Hitler.
  4. 14 juillet 1933 : une loi interdit tous les partis sauf le parti nazi, qui devient le parti unique.
  5. Rédaction possible : « En 1933, Hitler met fin à la démocratie en Allemagne en quelques mois. Après l'incendie du Reichstag, le 27 février, les nazis accusent les communistes et s'en servent de prétexte. Dès le 1er mars, une ordonnance supprime la liberté individuelle, la liberté de la presse et le droit de réunion, et des milliers d'opposants sont arrêtés. Le 23 mars, le parlement vote les pleins pouvoirs à Hitler par 441 voix contre 94 : il peut désormais faire les lois à sa guise. Enfin, le 14 juillet 1933, tous les partis sont interdits sauf le parti nazi, qui devient le parti unique. La dictature remplace ainsi la démocratie. »

RéponsePrétexte de l'incendie, suppression des libertés, pleins pouvoirs, parti unique : la dictature remplace la démocratie

Vérification Quatre étapes datées : 27 février, 1er mars, 23 mars, 14 juillet 1933.

Exercice 2 : Géographie : les aires urbaines20 points

Un développement construit sur les espaces d'une aire urbaine et leurs dynamiques, puis un exercice de repérage sur un planisphère centré sur le Pacifique.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Annexe : planisphère à compléter (Pacifique au centre). Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Sous la forme d'un développement construit d'une vingtaine de lignes, appuyé sur une étude de cas ou des exemples vus en classe, décrivez les différents espaces d'une aire urbaine et expliquez leurs dynamiques.Touche pour voir la correction

À retenir Une aire urbaine comprend une ville-centre, une banlieue, une couronne périurbaine et des communes rurales dépendantes. Ces espaces sont reliés par les déplacements domicile-travail.

Démarche
  1. Le centre : concentration des emplois, commerces, services et administrations ; densité forte ; rénovation et gentrification.
  2. La banlieue : logements, zones d'activités, équipements ; parfois quartiers en difficulté ; densification.
  3. La couronne périurbaine : maisons individuelles, lotissements, étalement urbain, forte dépendance à la voiture.
  4. Dynamiques : étalement urbain, migrations pendulaires, métropolisation, tensions sur le logement et les transports, politiques d'aménagement (tramways, éco-quartiers).
  5. Rédaction possible : « Prenons l'exemple de l'aire urbaine de Lyon. Elle se compose d'un centre dense, où se concentrent emplois, commerces et services. Autour, la banlieue accueille des logements collectifs, des zones d'activités et des équipements. Plus loin, la couronne périurbaine est faite de lotissements pavillonnaires et d'espaces agricoles. Ces espaces sont reliés par de nombreux déplacements domicile-travail. L'aire urbaine s'étale sous l'effet de la périurbanisation, ce qui pose des problèmes de transports et de pollution. Pour y répondre, les acteurs développent les transports en commun et la rénovation des centres. »

RéponseCentre, banlieue, couronne périurbaine ; dynamiques : étalement urbain, mobilités, métropolisation

Piège Il faut à la fois décrire les espaces ET expliquer leurs dynamiques.

2.1Sur le planisphère de l'annexe, nommez et localisez la Polynésie française et la Nouvelle-Calédonie (deux cadres avec flèches).Touche pour voir la correction

À retenir La Nouvelle-Calédonie est à l'est de l'Australie ; la Polynésie française est plus à l'est, loin au milieu de l'océan Pacifique.

Démarche
  1. Le cadre relié par une flèche à un point situé à l'est de l'Australie, dans le Pacifique sud-ouest : Nouvelle-Calédonie.
  2. Le cadre relié par une flèche à l'encadré (agrandissement des îles) situé plus à l'est, au milieu du Pacifique sud : Polynésie française.

RéponseCadre près de l'Australie : Nouvelle-Calédonie ; cadre à l'est, dans le Pacifique : Polynésie française

2.2Nommez et localisez l'Afrique et la France métropolitaine sur la carte (planisphère centré sur le Pacifique).Touche pour voir la correction

À retenir Sur un planisphère centré sur le Pacifique, l'Europe et l'Afrique sont sur le bord gauche de la carte.

Démarche
  1. L'Afrique : le grand continent sur le bord gauche, au sud-ouest de l'Eurasie, avec le golfe de Guinée.
  2. La France métropolitaine : à l'extrême ouest de l'Europe, tout en haut à gauche.
  3. Sur ce fond de carte, il n'y a pas de cadre pour l'Afrique ni pour la France : on écrit directement leur nom sur la carte, en s'aidant d'une flèche pour la France, petite à l'échelle du planisphère.

RéponseAfrique : continent à gauche au sud de l'Europe ; France métropolitaine : à l'ouest de l'Europe, en haut à gauche

2.3Nommez et localisez l'océan Pacifique et l'océan Indien.Touche pour voir la correction

À retenir Le Pacifique est le plus grand océan : il occupe le centre de ce planisphère. L'océan Indien est entre l'Afrique, l'Asie et l'Australie.

Démarche
  1. Océan Pacifique : la ligne bleue située au centre de la carte, au nord de la Polynésie française.
  2. Océan Indien : la ligne bleue située à gauche de l'Australie, au sud de l'Inde et à l'est de l'Afrique.

RéponsePacifique : centre de la carte ; océan Indien : entre l'Afrique, l'Inde et l'Australie

Vérification Chaque nom doit être écrit sur sa ligne repère dans l'annexe.

Exercice 3 : EMC : engagement et responsabilité face aux risques10 points

Construire une culture civique : à partir d'un exercice d'alerte au tsunami dans un collège de Tahaa et d'un plan individuel de mise en sûreté (PIMS), on explique le lien entre engagement et responsabilité.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : Plan individuel de mise en sûreté (PIMS), en trois étapes (imprimé à la verticale dans le sujet). Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1À quel exercice les élèves du collège de Tahaa participent-ils ?Touche pour voir la correction

À retenir Le titre et le début de l'article indiquent la nature de l'exercice.

Démarche
  1. Le titre : « Alerte tsunami, les élèves de Tahaa jouent le jeu ».
  2. Il s'agit d'un exercice « grandeur nature » d'évacuation en cas de tsunami.

RéponseUn exercice d'évacuation en cas d'alerte au tsunami

2Pourquoi font-ils cet exercice tous les ans ?Touche pour voir la correction

À retenir Un exercice répété permet d'automatiser les bons gestes et de se préparer sans risque.

Démarche
  1. L'article explique que cet exercice annuel permet de « répéter les gammes » face à une situation critique.
  2. Il s'agit de maîtriser les gestes pour le bien et la sécurité de tous, car en cas de vrai tsunami « ils n'auront pas droit à l'erreur ».

RéponsePour répéter les bons gestes et être prêts en cas de vrai tsunami, pour la sécurité de tous

3Dans l'édito du document 2, retrouvez l'objectif du plan individuel de mise en sûreté (PIMS).Touche pour voir la correction

À retenir L'édito d'un document présente son objectif général.

Démarche
  1. Le guide aide à identifier les risques autour de soi.
  2. Il aide à organiser son autonomie pendant la phase critique.
  3. Il aide à se protéger et à protéger ses proches en situation d'urgence.

RéponseIdentifier les risques, s'organiser pendant la crise et protéger soi-même et ses proches

4Quelles sont les trois étapes du plan individuel de mise en sûreté (PIMS) ?Touche pour voir la correction

À retenir Le document est organisé en trois colonnes numérotées.

Démarche
  1. 1. « Je m'informe » sur les risques qui m'entourent (sources d'information fiables, mairie, services de l'État).
  2. 2. « Je me prépare » à faire face : préparer un kit d'urgence pour vivre trois jours en autonomie (eau, nourriture, trousse médicale, radio, papiers…).
  3. 3. « J'agis » en cas d'alerte : suivre l'évolution de la situation, se mettre à l'abri, respecter les consignes officielles.

Réponse1. Je m'informe sur les risques ; 2. Je me prépare à faire face ; 3. J'agis en cas d'alerte

5Lors d'un exercice d'évacuation tsunami, un camarade vous propose de ne pas respecter les consignes et de faire l'école buissonnière. Que pouvez-vous lui dire pour le convaincre de se comporter en citoyen responsable ? (une dizaine de lignes, sans identité ni signature)Touche pour voir la correction

À retenir Un bon argumentaire est structuré : on donne 2 ou 3 arguments (sécurité, responsabilité, entraide) avec des exemples, puis on conclut.

Démarche
  1. Argument 1 : l'exercice sert à apprendre les bons gestes ; en cas de vrai tsunami, personne n'a droit à l'erreur.
  2. Argument 2 : ne pas respecter les consignes met en danger soi-même et les autres, les plus petits ayant besoin d'aide (l'union fait la force).
  3. Argument 3 : être citoyen, c'est assumer sa responsabilité dans la sécurité collective et s'engager (PIMS : s'informer, se préparer, agir).
  4. Rédaction possible : « Je comprends que tu aies envie de profiter de l'exercice pour sortir du collège, mais je pense que ce n'est pas une bonne idée. Cet exercice nous apprend les gestes qui sauvent : si un vrai tsunami arrive, nous n'aurons pas droit à l'erreur. Si tu ne suis pas les consignes, tu te mets en danger, et tu fais perdre du temps aux autres. De plus, les plus petits ont besoin d'aide pour monter les 2 kilomètres de pente : l'union fait la force. Être un citoyen responsable, c'est participer à la sécurité de tous et connaître les bons réflexes, comme le plan individuel de mise en sûreté nous le rappelle : je m'informe, je me prépare, j'agis. Alors, joue le jeu avec nous : ce n'est qu'une matinée, mais cela peut sauver des vies. »

RéponseArgumentaire : sécurité de tous, responsabilité, entraide, apprentissage des bons gestes

Piège Ne cite aucun nom propre et ne signe pas : l'anonymat est obligatoire.

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