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Brevet 2025

Histoire-géographie EMC – Nouvelle-Calédonie 2025 : correction détaillée

Série générale · 2 h · 50 points

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

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Exercice 1 : Géographie : les outre-mer, atouts de la France20 points

Les territoires d'outre-mer, des atouts pour la puissance et le rayonnement de la France : à partir d'un article sur les atouts stratégiques des outre-mer et d'une affiche touristique sur la Nouvelle-Calédonie.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : affiche « Nouvelle-Calédonie. Nouveau départ ! ». Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Quelle est la part apportée par les territoires ultramarins à la Zone économique exclusive (ZEE) française ?Touche pour voir la correction

À retenir La ZEE est l'espace maritime sur lequel un État dispose de droits exclusifs d'exploitation des ressources, jusqu'à 200 milles nautiques de ses côtes.

Démarche
  1. Le texte indique que les outre-mer apportent « 97 % de sa zone économique exclusive ».

Réponse97 %

2Relevez un avantage géographique et un avantage économique apportés par les territoires ultramarins grâce à leur ZEE.Touche pour voir la correction

À retenir Un avantage géographique concerne la position ; un avantage économique concerne les ressources et les activités.

Démarche
  1. Avantage géographique : la ZEE permet à la France d'entretenir des relations transfrontalières avec des dizaines de pays éloignés (Brésil, Suriname, Australie, Nouvelle-Zélande, Canada, Mexique).
  2. Avantage économique : la France dispose de zones de pêche très étendues et de ressources minérales sous-marines.

RéponseGéographique : voisinage avec des dizaines de pays éloignés ; économique : zones de pêche et ressources minérales sous-marines

Piège Les deux avantages doivent être de natures différentes : un géographique, un économique.

3En quoi les territoires ultramarins renforcent-ils la puissance géopolitique de la France ?Touche pour voir la correction

À retenir La puissance géopolitique se mesure à la présence stratégique, militaire et diplomatique dans le monde.

Démarche
  1. Les outre-mer sont des leviers de puissance et de souveraineté maritimes.
  2. Ils servent la sécurité et la défense : positionnement et projection des forces armées, dissuasion nucléaire, défense spatiale, cyberdéfense.
  3. Dans l'Indo-Pacifique, La Réunion, Mayotte, la Nouvelle-Calédonie, la Polynésie française et Wallis-et-Futuna placent la France au cœur de la confrontation Chine/États-Unis ; elle est le seul État de l'Union européenne implanté de manière permanente dans cette région.

RéponsePrésence maritime et militaire dans le monde, notamment dans l'Indo-Pacifique, qui donne à la France un rôle d'acteur majeur

Vérification Trois idées : souveraineté maritime, défense, position stratégique dans l'Indo-Pacifique.

4Relevez deux éléments montrant que les outre-mer jouent un rôle important dans la protection de la biodiversité à l'échelle nationale et mondiale.Touche pour voir la correction

À retenir On cite des chiffres ou des sites du texte, avec leur reconnaissance internationale.

Démarche
  1. Les outre-mer représentent 80 % de la biodiversité française.
  2. Un quart des parcs nationaux français sont en outre-mer, dont le parc de Guyane (40 000 km², plus de 6 000 espèces végétales).
  3. Le lagon de Nouvelle-Calédonie (le plus grand du monde) est inscrit au patrimoine mondial de l'Unesco depuis 2008, comme le parc de La Réunion depuis 2010.

Réponse80 % de la biodiversité française ; sites inscrits au patrimoine mondial de l'Unesco (lagon de Nouvelle-Calédonie, La Réunion)

5Montrez que l'un des atouts de la Nouvelle-Calédonie proposé par l'affiche (le lagon et sa barrière de corail, avec des plongeurs) contribue au rayonnement de la France.Touche pour voir la correction

À retenir Le rayonnement, c'est l'influence et l'attractivité d'un pays dans le monde (culture, tourisme, image).

Démarche
  1. L'affiche présente le lagon, ses coraux et la plongée : un atout naturel exceptionnel.
  2. Le lagon est inscrit au patrimoine mondial de l'Unesco et c'est le plus grand du monde : cela attire des touristes du monde entier.
  3. Cette attractivité fait connaître la France et améliore son image (environnement préservé, culture).

RéponseLe lagon, classé à l'Unesco, attire des touristes du monde entier et fait connaître la France

Vérification On relie un élément de l'affiche (le lagon) à un effet (attractivité, image).

6En vous appuyant sur les documents et vos connaissances, expliquez en quoi les outre-mer sont des atouts pour la puissance et le rayonnement de la France dans le monde.Touche pour voir la correction

À retenir Une explication complète associe puissance (économie, défense) et rayonnement (culture, environnement, tourisme).

Démarche
  1. Puissance maritime : 97 % de la ZEE, pêche et ressources minérales ; présence sur tous les océans.
  2. Puissance militaire et stratégique : bases et forces armées, Indo-Pacifique, espace avec le Centre spatial guyanais de Kourou.
  3. Rayonnement environnemental : 80 % de la biodiversité française, parcs nationaux, sites Unesco.
  4. Rayonnement culturel et touristique : destinations attractives (Nouvelle-Calédonie, Polynésie, La Réunion), langues et cultures diverses.
  5. Nuance : le potentiel économique des outre-mer reste peu exploité ; la Guyane, par exemple, dépend encore fortement des transferts publics et des importations.
  6. Rédaction possible : « Les outre-mer sont des atouts majeurs pour la puissance de la France. Ils lui apportent 97 % de sa zone économique exclusive, ce qui lui donne des zones de pêche étendues et des ressources minérales sous-marines, et en font la voisine de pays éloignés comme le Brésil ou l'Australie. Ils servent aussi sa défense : positionnement et projection des forces armées, base spatiale de Kourou, présence permanente dans l'Indo-Pacifique, où elle est le seul État de l'Union européenne. Les outre-mer contribuent enfin au rayonnement de la France : ils représentent 80 % de sa biodiversité, abritent des sites inscrits à l'Unesco comme le lagon de Nouvelle-Calédonie, et attirent des touristes, comme le montre la campagne « Nouvelle-Calédonie. Nouveau départ ! ». Toutefois, leur potentiel économique reste peu exploité. »

RéponseLes outre-mer donnent à la France une ZEE immense, une présence stratégique et un rayonnement naturel et touristique mondial

Piège Distingue bien la puissance (ZEE, défense) du rayonnement (environnement, tourisme, culture).

Exercice 2 : Histoire : la Seconde Guerre mondiale, guerre d'anéantissement20 points

Un développement construit sur la Seconde Guerre mondiale comme guerre d'anéantissement, puis un exercice de datation sur une frise (1914–1940).

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Annexe : événements A, B, C, frise chronologique et légende. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Sous la forme d'un développement construit d'une vingtaine de lignes, montrez que la Seconde Guerre mondiale est une guerre d'anéantissement, en vous appuyant sur des exemples étudiés en classe.Touche pour voir la correction

À retenir Une guerre d'anéantissement vise à détruire un ennemi, une population ou un peuple tout entier, civils compris. Les exemples doivent être précis.

Démarche
  1. L'extermination des Juifs et des Tsiganes : la Shoah (six millions de Juifs assassinés) dans des camps d'extermination (Auschwitz-Birkenau, Treblinka).
  2. La guerre à l'Est : l'invasion de l'URSS en 1941 est menée comme une guerre de destruction contre les populations slaves et le communisme.
  3. Les massacres de civils : par exemple le massacre d'Oradour-sur-Glane en juin 1944, et les représailles contre la Résistance.
  4. Les bombardements de villes : Londres, Coventry, Dresde, puis les bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki en août 1945.
  5. Bilan : environ 60 millions de morts, dont la majorité de civils.
  6. Rédaction possible : « La Seconde Guerre mondiale est une guerre d'anéantissement, car les belligérants cherchent à détruire non seulement les armées mais aussi des populations entières. Le régime nazi organise le génocide des Juifs d'Europe, la Shoah, qui fait environ six millions de morts : après les fusillades des Einsatzgruppen à l'Est, les Juifs sont déportés vers des centres de mise à mort comme Auschwitz-Birkenau ou Treblinka. Les Tsiganes sont aussi exterminés. À l'Est, l'invasion de l'URSS en juin 1941 est menée comme une guerre de destruction contre les populations slaves et les prisonniers soviétiques. Partout, les civils sont visés par des massacres, comme celui d'Oradour-sur-Glane en juin 1944, et par des bombardements massifs des villes (Londres, Coventry, Dresde), jusqu'aux bombes atomiques lancées sur Hiroshima et Nagasaki en août 1945. Le bilan est d'environ 60 millions de morts, dont la majorité sont des civils. »

RéponseGénocide des Juifs, guerre de destruction à l'Est, massacres et bombardements de civils, 60 millions de morts

Piège Cite des exemples précis (Oradour, Auschwitz, Hiroshima) : un récit général ne suffit pas.

2aPour chaque événement A (arrivée au pouvoir d'Hitler en Allemagne), B (signature du traité de Versailles, vue par la presse) et C (le Front populaire forme son gouvernement en France), indiquez l'année correspondante.Touche pour voir la correction

À retenir Trois dates essentielles de l'entre-deux-guerres.

Démarche
  1. A : Hitler devient chancelier en 1933.
  2. B : le traité de Versailles est signé en 1919.
  3. C : le gouvernement du Front populaire est formé en 1936 (Léon Blum).

RéponseA : 1933 ; B : 1919 ; C : 1936

Vérification Ordre chronologique : B (1919), A (1933), C (1936).

2bReportez les lettres A, B, C dans les cercles de la frise (1914 à 1940).Touche pour voir la correction

À retenir On place chaque lettre dans le cercle le plus proche de sa date, de gauche à droite en ordre chronologique.

Démarche
  1. Cercle vers 1919-1920 : lettre B (traité de Versailles, 1919).
  2. Cercle vers 1933 : lettre A (arrivée au pouvoir d'Hitler).
  3. Cercle vers 1936 : lettre C (Front populaire).

RéponseDe gauche à droite : B, A, C

Piège Ne pas inverser A et C : 1933 précède 1936.

2cComplétez la légende en nommant les deux périodes repérées sur la frise : la zone hachurée au début (1914-1919) et la zone grisée à la fin (après 1939).Touche pour voir la correction

À retenir La frise est coupée en périodes : guerre, entre-deux-guerres, guerre.

Démarche
  1. La zone hachurée de 1914 à 1918-1919 correspond à la Première Guerre mondiale.
  2. La zone grisée à partir de 1939 correspond à la Seconde Guerre mondiale.

RéponseHachuré : Première Guerre mondiale ; gris foncé : Seconde Guerre mondiale

Vérification L'entre-deux-guerres (1919-1939) est la période du milieu, déjà légendée.

Exercice 3 : EMC : les discriminations10 points

S'engager pour défendre les valeurs de la République : à partir du témoignage d'un jeune ambassadeur des droits et d'une affiche du Défenseur des droits, on étudie la notion de discrimination.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : affiche du Défenseur des droits « 3 éléments doivent être réunis pour identifier une discrimination ». Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Relevez deux informations montrant que Dimitri s'engage pour aider les personnes dont les droits ne sont pas respectés.Touche pour voir la correction

À retenir On repère dans le texte ce que fait l'interviewé : fonction, actions.

Démarche
  1. Il est « JADE », Jeune Ambassadeur des Droits pour l'Égalité, dans le cadre de son service civique auprès du Défenseur des droits.
  2. Il discute avec les jeunes de discrimination et les informe de leurs droits ; il les invite à en parler et à contacter la plateforme Antidiscriminations.fr.

RéponseIl est ambassadeur des droits (service civique) et informe les jeunes sur les discriminations

Vérification Ces deux informations montrent un engagement civique (service civique, information).

2Quelle valeur de la République Dimitri fait-il vivre par son engagement ?Touche pour voir la correction

À retenir Les valeurs de la République : liberté, égalité, fraternité (et laïcité).

Démarche
  1. Son titre est « Jeune Ambassadeur des Droits pour l'Égalité » : il agit pour que tous soient traités de la même façon.
  2. La valeur qu'il fait vivre est l'égalité (la solidarité entre citoyens peut aussi être citée).

RéponseL'égalité

3En vous appuyant sur le document 1, expliquez pourquoi la situation vécue par la jeune femme de l'affiche (« Je n'ai pas été acceptée en stage pour être agente de sécurité parce que je suis une femme ») est discriminatoire selon la loi.Touche pour voir la correction

À retenir Selon le document 1, une discrimination réunit trois éléments : un traitement défavorable, un critère interdit, un domaine défini par la loi.

Démarche
  1. Traitement défavorable : elle n'a pas été acceptée en stage, à la différence d'autres candidats.
  2. Critère de discrimination : le refus est fondé sur le sexe (« parce que je suis une femme »), l'un des 25 critères.
  3. Domaine défini par la loi : l'accès à un stage / à l'emploi.
  4. L'affiche du document 2 reprend ces trois éléments dans l'ordre : « un traitement défavorable », « en raison des critères définis par la loi », « dans les domaines prévus par la loi ».

RéponseLes trois éléments sont réunis : traitement défavorable, critère du sexe, domaine de l'emploi

Piège Cite les trois éléments de la définition, pas seulement la phrase de l'affiche.

4Préparez une présentation pour des classes de 5e : expliquez ce qu'est une discrimination, donnez un ou deux exemples, et montrez pourquoi il est important de faire vivre l'égalité au collège. Sans identité ni signature.Touche pour voir la correction

À retenir Une présentation est organisée : définition, exemples, enjeu au collège, avec une conclusion. L'anonymat est obligatoire.

Démarche
  1. Définition : une discrimination est un traitement défavorable fondé sur un critère interdit par la loi (origine, handicap, sexe, apparence…) dans un domaine défini par la loi (emploi, logement, loisirs).
  2. Exemples : un refus d'entrée en boîte de nuit à cause de la couleur de peau ; un refus de stage parce qu'on est une femme.
  3. Enjeu : au collège, l'égalité permet que chacun soit respecté et ait les mêmes chances, et prévient les moqueries et le harcèlement.
  4. Rédaction possible : « Bonjour à tous. Une discrimination, c'est traiter une personne moins bien qu'une autre à cause de critères comme son origine, son handicap, son sexe ou son apparence, dans des domaines comme l'emploi ou les loisirs. Par exemple, refuser une personne à l'entrée d'une salle de sport parce qu'elle est trop grosse, ou refuser un stage à une jeune femme parce que c'est une femme. Ces situations sont interdites par la loi. Au collège, nous devons faire vivre l'égalité : chacun doit être respecté, et si on est témoin ou victime, il faut en parler à un adulte de confiance. Ensemble, nous pouvons éviter les discriminations. Merci. »

RéponsePrésentation : définition légale, deux exemples, importance de l'égalité au collège

Piège N'écris aucun nom (le tien, un camarade, ton collège) et ne signe pas.

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