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Brevet 2025

Histoire-géographie EMC – Métropole 2025 : correction détaillée

Série générale · 2 h · 50 points

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Géographie : la « vallée de la batterie »20 points

Les espaces productifs et leurs évolutions : à partir d'un article et d'une carte, on étudie la région Hauts-de-France devenue un pôle de fabrication de batteries pour voitures électriques.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : carte de la « vallée de la batterie » (Hauts-de-France). Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Relevez un extrait du texte (document 1) qui définit la gigafactory.Touche pour voir la correction

À retenir Relever un extrait, c'est recopier un passage exact du document, entre guillemets, sans le reformuler.

Démarche
  1. Le texte parle des « trois gigafactorys françaises » en précisant leur nature juste après.
  2. La définition se trouve dans l'expression : « ces usines de fabrication de batteries et de leurs composants ».

Réponse« ces usines de fabrication de batteries et de leurs composants »

Piège Ne reformule pas : la consigne demande de relever un extrait du texte.

2Identifiez deux types d'acteurs qui participent au développement de la « vallée de la batterie ».Touche pour voir la correction

À retenir Un acteur est une personne ou une organisation qui agit. On distingue acteurs publics (État, collectivités) et acteurs privés (entreprises).

Démarche
  1. Acteurs publics : l'État (le président Emmanuel Macron annonce l'implantation) et la Région (60 millions d'euros d'engagement).
  2. Acteurs privés : les entreprises, par exemple Verkor, qui investit près de 2,5 milliards d'euros ; l'association de l'industrie automobile (ARIA) soutient le projet.

RéponseLes acteurs publics (l'État, la Région) et les acteurs privés (entreprises comme Verkor)

Vérification Chaque type est illustré par un exemple tiré du texte. Anomalie du sujet : le texte annonce près de 2,5 milliards d'euros pour Verkor, alors que la carte indique 1,5 milliard : citer le chiffre du document utilisé.

3Situez la « vallée de la batterie » (document 2).Touche pour voir la correction

À retenir Situer, c'est dire où se trouve un lieu, en l'inscrivant à plusieurs échelles (pays, région, repères proches).

Démarche
  1. Elle se trouve dans le nord de la France, dans la région Hauts-de-France, sur les départements du Nord et du Pas-de-Calais.
  2. Elle s'étend de Dunkerque, sur la mer du Nord, à Douai en passant par Douvrin, près de la Belgique.

RéponseDans le nord de la France (Hauts-de-France), de Dunkerque à Douai, près de la Belgique et de la mer du Nord

4Caractérisez le type d'espace productif auquel la « vallée de la batterie » appartient.Touche pour voir la correction

À retenir Les espaces productifs se classent notamment en espaces industriels, agricoles, de services ou touristiques.

Démarche
  1. On y fabrique des batteries et des composants dans des usines : c'est une activité industrielle.
  2. C'est une industrie de pointe liée à l'automobile électrique, à proximité d'un grand port (Dunkerque).
  3. C'est un espace industriel, en renouvellement et tourné vers l'innovation.
  4. Connaissance : Douai et Valenciennes se trouvent dans l'ancien bassin minier du Nord : c'est une région de tradition industrielle qui se reconvertit dans des activités d'avenir.

RéponseUn espace industriel de pointe (industrie des batteries pour véhicules électriques)

Piège Précise « industriel » : tout espace où l'on fabrique n'est pas forcément agricole ou touristique.

5Montrez que la « vallée de la batterie » possède des atouts qui favorisent l'implantation des gigafactorys et qu'elle est un espace productif important pour la région (documents 1 et 2).Touche pour voir la correction

À retenir Une réponse complète cite des atouts (avec des éléments des documents) puis des chiffres qui montrent l'importance.

Démarche
  1. Atouts : la proximité des usines de véhicules électriques (Renault ElectriCity, Stellantis, Toyota) permet de fournir les composants à proximité, ce qui rend les véhicules plus compétitifs (document 1).
  2. Atouts : la présence du Grand Port maritime de Dunkerque ouvre sur la mer du Nord et facilite les échanges ; la proximité de la Belgique ouvre sur le marché européen.
  3. Atouts : le soutien de l'État et de la Région (engagement de 60 millions d'euros).
  4. Importance : 3 gigafactorys, des milliards d'euros d'investissement (1,5 ; 2 et 2 milliards) et des milliers d'emplois (2 000 directs à Dunkerque, jusqu'à 3 000 à Douai d'ici 2030).

RéponseProximité des usines automobiles, port de Dunkerque, soutien public ; investissements de milliards d'euros et milliers d'emplois

Vérification Chaque argument s'appuie sur un chiffre ou un nom de lieu pris dans les documents.

Exercice 2 : Histoire : le monde depuis 194520 points

Un développement construit sur la décolonisation (indépendance d'une colonie de ton choix) et un exercice sur frise chronologique à partir de pièces de monnaie.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Annexe : pièces de monnaie à dater et frise chronologique 1900–2000. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Dans un développement construit d'une vingtaine de lignes, expliquez l'accès à l'indépendance d'une colonie de votre choix. Précisez les principaux acteurs, les étapes et les conséquences. (Exemple traité : l'Algérie.)Touche pour voir la correction

À retenir Un développement construit a une introduction (contexte), un développement organisé (acteurs, étapes) et une conclusion (conséquences). On cite des dates et des noms précis.

Démarche
  1. Contexte : l'Algérie est colonisée par la France depuis 1830, avec une société inégalitaire entre colons européens et population algérienne.
  2. Acteurs : le FLN (Front de libération nationale), le gouvernement français (le général de Gaulle revient au pouvoir en 1958), l'armée française, les Européens d'Algérie (« pieds-noirs »), les harkis.
  3. Étapes : le 1er novembre 1954, le FLN déclenche l'insurrection (Toussaint rouge) ; la guerre dure jusqu'en 1962 ; en 1961, un référendum approuve l'autodétermination ; les accords d'Évian (mars 1962) mettent fin à la guerre ; un référendum en Algérie approuve l'indépendance, proclamée le 5 juillet 1962.
  4. Conséquences : l'exode d'environ 800 000 pieds-noirs vers la France, le sort tragique de nombreux harkis, un pouvoir algérien dirigé par le FLN (Ben Bella), et des relations franco-algériennes marquées par la mémoire de la guerre.
  5. Rédaction possible : « L'Algérie, colonie française depuis 1830, accède à l'indépendance en 1962 après une guerre de huit ans. Dans cette société très inégalitaire, les Algériens réclament des droits : le 1er novembre 1954, le FLN lance l'insurrection pour obtenir l'indépendance. La France répond par la force : l'armée est envoyée en Algérie et la guerre, qui touche aussi la métropole, divise l'opinion. Revenu au pouvoir en 1958, le général de Gaulle propose l'autodétermination, approuvée par référendum en 1961, malgré l'opposition des partisans de l'Algérie française et de l'OAS. Les accords d'Évian sont signés en mars 1962 et le cessez-le-feu proclamé. Les Algériens votent l'indépendance par référendum et elle est proclamée le 5 juillet 1962. Les conséquences sont lourdes : environ 800 000 Européens d'Algérie quittent le pays, de nombreux harkis sont abandonnés ou massacrés, et un régime dirigé par le FLN s'installe. L'indépendance de l'Algérie illustre ainsi une décolonisation violente, à la différence de celle de la plupart des colonies françaises d'Afrique noire. »

RéponsePlan : contexte, acteurs (FLN, France, pieds-noirs, harkis), étapes (1954 → 1962), conséquences

Piège Le sujet exige les trois éléments : acteurs, étapes et conséquences. Un récit chronologique sans conséquences perd des points.

2aSur l'annexe, indiquez l'année de l'événement représenté par chaque pièce : chute du mur de Berlin, naissance de l'ONU, signature du traité de Rome.Touche pour voir la correction

À retenir Les repères essentiels du monde depuis 1945 se retiennent avec leur date.

Démarche
  1. Chute du mur de Berlin : 1989.
  2. Naissance de l'ONU : 1945.
  3. Signature du traité de Rome (naissance de la CEE) : 1957.

RéponseMur de Berlin : 1989 ; ONU : 1945 ; traité de Rome : 1957

Vérification L'ONU (1945) est le plus ancien des trois, le mur de Berlin (1989) le plus récent.

Piège Attention : les pièces portent des mentions d'anniversaire (« 50 ans » pour le traité de Rome, « 50 » pour l'ONU) : l'année demandée est celle de l'événement (1957, 1945), pas celle de la frappe de la pièce.

2bPlacez sur la frise l'année et le nom d'un autre événement de votre choix entre 1945 et aujourd'hui.Touche pour voir la correction

À retenir Choisis un événement dont tu connais la date avec certitude.

Démarche
  1. Exemples sûrs : 1954 (début de la guerre d'Algérie), 1962 (indépendance de l'Algérie), 1991 (disparition de l'URSS), 1992 (traité de Maastricht).
  2. Placer une flèche ou une croix sous l'année, avec le nom de l'événement écrit à côté. Attention : la frise s'arrête à 2000, il faut donc choisir un événement antérieur.

RéponsePar exemple : 1962, indépendance de l'Algérie

Piège Ne choisis pas un événement déjà fourni par les pièces de monnaie.

2cSituez la guerre froide sur la frise chronologique par un figuré approprié.Touche pour voir la correction

À retenir Une période se représente par une barre ou une bande entre sa date de début et sa date de fin, pas par un point.

Démarche
  1. La guerre froide commence vers 1947 (doctrine Truman et plan Marshall) et se termine en 1991 (disparition de l'URSS).
  2. On trace une bande (ou un trait épais) de 1947 à 1991, que l'on légende « guerre froide ».
  3. Sur la frise 1900–2000, une graduation = 1 an (les grandes tirées de 10 en 10 ans) : la bande commence donc trois graduations avant 1950 et s'arrête une graduation après 1990.

RéponseUne bande de 1947 à 1991 légendée « guerre froide »

Vérification La chute du mur de Berlin (1989) se situe vers la fin de la bande.

Exercice 3 : EMC : l'égalité femmes-hommes10 points

À partir d'une affiche de campagne sur Ada Lovelace et d'un extrait de la Constitution, on identifie une inégalité, on montre que l'égalité est une valeur de la République et on rédige un discours.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 1 : affiche de la campagne « L'égalité, ça se travaille ! ». Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Identifiez l'inégalité mise en avant par l'affiche (document 1).Touche pour voir la correction

À retenir Une inégalité se repère à un chiffre ou à une situation : ce qui n'est pas équitable entre des groupes.

Démarche
  1. L'affiche indique : « Aujourd'hui en France, seulement 11 % des étudiants en école d'informatique sont des femmes ».
  2. L'inégalité concerne l'accès des filles aux études et aux métiers de l'informatique.

RéponseLes femmes sont très peu présentes dans les études d'informatique (11 % des étudiants)

2Relevez un extrait de la Constitution (document 2) qui montre que l'égalité est une valeur de la République.Touche pour voir la correction

À retenir Pour relever un extrait, on cite une phrase ou une expression du texte entre guillemets.

Démarche
  1. L'article premier précise que la République « assure l'égalité devant la loi de tous les citoyens sans distinction d'origine, de race ou de religion ».
  2. Il précise aussi : « La loi favorise l'égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et fonctions électives, ainsi qu'aux responsabilités professionnelles et sociales ».

Réponse« La loi favorise l'égal accès des femmes et des hommes aux mandats électoraux et fonctions électives, ainsi qu'aux responsabilités professionnelles et sociales »

Vérification Cette phrase concerne directement l'égalité entre femmes et hommes, ce que demande le thème.

3L'affiche met en avant une femme pionnière, la mathématicienne Ada Lovelace (1815-1852). Expliquez l'intérêt de recourir à cette figure pour corriger une inégalité.Touche pour voir la correction

À retenir Une figure pionnière sert de modèle : elle prouve qu'une femme a pu réussir dans un domaine, ce qui peut encourager d'autres personnes.

Démarche
  1. Ada Lovelace est présentée comme pionnière de la programmation informatique : c'est une femme qui a joué un rôle fondateur dans un domaine aujourd'hui très masculin.
  2. Elle montre que les filles ont leur place en informatique et dans les sciences, dès l'origine.
  3. Elle sert de modèle d'identification, pour lutter contre les stéréotypes et inciter les filles à s'orienter vers ces filières.

RéponseUne pionnière sert de modèle : elle montre que les femmes ont leur place en informatique et encourage les filles à s'y engager

Piège Réponse à justifier : « c'est une femme célèbre » ne suffit pas, il faut dire en quoi cela corrige l'inégalité.

4Rédigez un discours pour le 8 mars (journée internationale des droits des femmes) : montrez que les inégalités femmes-hommes, contraires aux valeurs de la République, existent encore, et présentez deux idées concrètes pour sensibiliser les élèves du collège. Sans signature ni nom.Touche pour voir la correction

À retenir Un discours s'adresse à un public, organise ses idées (constat, valeurs, propositions) et se termine par un appel à agir. L'anonymat doit être respecté.

Démarche
  1. Constat : des inégalités persistent, par exemple seulement 11 % de femmes dans les écoles d'informatique, des écarts de salaires et de responsabilités.
  2. Valeurs : l'article premier de la Constitution proclame l'égalité et l'égal accès aux responsabilités.
  3. Deux idées : organiser une exposition de portraits de femmes scientifiques et pionnières ; proposer des ateliers de codage mixtes et des rencontres avec des professionnelles de métiers variés.
  4. Rédaction possible : « Mesdames, Messieurs, chers camarades, aujourd'hui, 8 mars, nous célébrons les droits des femmes. Pourtant, en France, les inégalités persistent : seulement 11 % des étudiants en école d'informatique sont des femmes. Or la Constitution affirme l'égalité de tous les citoyens et favorise l'égal accès des femmes et des hommes aux responsabilités. Nous pouvons agir dès le collège. Je propose d'abord une exposition de portraits de femmes scientifiques, comme Ada Lovelace, pour montrer que les filles ont toute leur place dans tous les métiers. Je propose ensuite des ateliers de programmation ouverts à tous, pour que chacun découvre ses talents. Ensemble, faisons de l'égalité une réalité. Merci. »

RéponseDiscours : constat chiffré, valeurs de la République, deux actions concrètes (exposition et ateliers)

Piège Ne signe pas et ne cite aucun nom propre de camarade ou d'établissement : l'anonymat est une règle de la copie.

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