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Brevet 2025

Histoire-géographie EMC – Asie 2025 : correction détaillée

Série générale · 2 h · 50 points

Corrigé

Correction rédigée par l'équipe BAC Révision, non officielle. Les énoncés sont reformulés avec leurs données : refais toujours les calculs et compare avec ton professeur.

Où trouver le sujet ? Cette page présente la correction. Le sujet officiel complet (PDF) et ses figures sont dans l'application BAC Révision.

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Exercice 1 : Histoire : les femmes dans la Première Guerre mondiale20 points

Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale : à partir de l'appel de René Viviani aux femmes françaises (7 août 1914) et d'une photographie d'atelier d'obus (1917), on étudie la mobilisation des civils.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 2 : atelier de fabrication d'obus en Seine-Saint-Denis, mai 1917. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Rappelez le contexte dans lequel le président du Conseil des ministres a prononcé cet appel (7 août 1914).Touche pour voir la correction

À retenir Le contexte, c'est la situation historique au moment du document : date, événement, causes.

Démarche
  1. Nous sommes au début de la Première Guerre mondiale, quelques jours après la déclaration de guerre de l'Allemagne à la France (3 août 1914).
  2. La mobilisation générale (2 août) a envoyé les hommes sous les drapeaux.
  3. Dans les campagnes, les travaux agricoles (moisson, vendanges) sont interrompus faute de bras.

RéponseDébut de la guerre (août 1914) : les hommes sont mobilisés et les campagnes manquent de bras

Piège Précise la date et les événements : « c'est la guerre » seul est trop vague.

2Expliquez pourquoi le gouvernement français s'est adressé aux femmes dans ce contexte.Touche pour voir la correction

À retenir Les hommes partis au front laissent des emplois vacants : il faut les remplacer pour que le pays continue de fonctionner.

Démarche
  1. La plupart des hommes en âge de combattre sont mobilisés.
  2. Il faut que les récoltes soient faites pour nourrir la population et l'armée.
  3. Le gouvernement demande donc aux femmes (et aux enfants) de remplacer les hommes aux travaux des champs.

RéponseParce que les hommes sont partis au front et que les femmes doivent les remplacer pour assurer les récoltes

3Relevez dans le texte deux éléments qui montrent que la mobilisation des femmes dans les campagnes était indispensable.Touche pour voir la correction

À retenir Relever, c'est citer le texte : on choisit des passages précis.

Démarche
  1. « Le départ pour l'armée de tous ceux qui peuvent porter les armes laisse les travaux des champs interrompus : la moisson est inachevée, le temps des vendanges est proche. »
  2. « Il faut sauvegarder votre subsistance, l'approvisionnement des populations urbaines et surtout l'approvisionnement de ceux qui défendent à la frontière. »

Réponse« les travaux des champs interrompus : la moisson est inachevée » ; « l'approvisionnement des populations urbaines et surtout l'approvisionnement de ceux qui défendent à la frontière »

4Pourquoi des femmes travaillaient-elles dans cet atelier d'obus en 1917 ? (deux éléments attendus)Touche pour voir la correction

À retenir Pour expliquer, on donne les causes : ce qui a manqué et ce qui a été nécessaire.

Démarche
  1. Les hommes sont mobilisés au front : il y a un manque de main-d'œuvre dans les usines.
  2. La guerre est longue et industrielle : l'armée a un besoin considérable d'armes et de munitions (obus) qu'il faut fabriquer en grande quantité.

RéponseLes hommes sont au front et l'armée a un besoin énorme d'obus

Vérification Le document 2 montre de nombreuses femmes au travail devant des rangées d'obus.

5À l'aide des documents et de vos connaissances, expliquez comment les femmes ont participé à l'effort de guerre pendant la Première Guerre mondiale.Touche pour voir la correction

À retenir Pour expliquer, on classe les participations (campagnes, usines, services, soin) et on précise leurs conséquences.

Démarche
  1. Campagnes : elles remplacent les hommes aux travaux agricoles pour nourrir le pays (document 1).
  2. Usines : elles fabriquent des armes et des obus, on les appelle les « munitionnettes » (document 2).
  3. Services et soins : elles deviennent infirmières, conductrices de tramways, employées de bureau ; elles soutiennent le moral des soldats (marraines de guerre).
  4. Conséquence : la guerre accélère leur place dans la société, même si elles ne gagnent le droit de vote qu'en 1944.
  5. Rédaction possible : « Pendant la Première Guerre mondiale, les hommes sont mobilisés au front et les femmes les remplacent pour que le pays continue de fonctionner. Dès août 1914, le gouvernement les appelle à maintenir l'activité des campagnes et à terminer les récoltes pour nourrir la population et les soldats. Avec la guerre qui dure, elles travaillent aussi dans les usines d'armement : les munitionnettes fabriquent des obus, comme le montre la photographie de l'atelier de Seine-Saint-Denis en 1917. D'autres sont infirmières, conductrices de tramways ou employées de bureau, et certaines soutiennent le moral des soldats comme marraines de guerre. Ainsi, les femmes ont participé à l'effort de guerre à l'arrière, ce qui a changé leur place dans la société. »

RéponseElles remplacent les hommes aux champs, fabriquent des armes en usine et soignent les blessés

Piège Appuie-toi sur les deux documents ET sur tes connaissances : les deux sont demandés.

Exercice 2 : Géographie : l'aménagement et les inégalités entre territoires20 points

Un développement construit sur l'aménagement du territoire français, puis un exercice de croquis sur la carte de France.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Annexe : carte « Le territoire français » et légende. Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Dans un développement construit d'environ 20 lignes, montrez comment l'aménagement du territoire permet de répondre aux inégalités entre les territoires en France, en vous appuyant sur un ou plusieurs exemples de votre choix.Touche pour voir la correction

À retenir Un développement construit s'appuie sur des exemples précis : il présente les inégalités, les acteurs et les politiques qui les réduisent.

Démarche
  1. Inégalités : entre métropoles dynamiques et espaces ruraux ou en difficulté (accès aux services, aux transports, à l'emploi), et entre l'Île-de-France et les autres régions, y compris les outre-mer.
  2. Acteurs : l'État (politiques d'aménagement, Agence nationale de la cohésion des territoires), les régions et collectivités, l'Union européenne (fonds structurels).
  3. Actions : développer les transports (TGV, Grand Paris Express), le numérique (fibre), les services publics (maisons France Services, maisons de santé), soutenir les entreprises (pôles de compétitivité, territoires d'industrie).
  4. Rédaction possible : « En France, les territoires sont inégaux : les grandes métropoles concentrent emplois, services et richesses, alors que certains espaces ruraux ou industriels déclinent. Pour y remédier, l'État, les régions et l'Union européenne mènent des politiques d'aménagement. Dans les transports, la ligne à grande vitesse relie les villes de province à Paris et le Grand Paris Express améliore les déplacements en banlieue. Dans les espaces ruraux, le déploiement de la fibre et des maisons France Services rapproche les habitants des services. Les territoires en difficulté bénéficient aussi d'aides pour attirer des entreprises, par exemple avec les pôles de compétitivité. Ainsi, l'aménagement vise à réduire les inégalités et à rendre chaque territoire attractif. »

RéponseInégalités entre territoires ; réponses par les transports, le numérique, les services publics et le soutien aux entreprises

Piège Il faut des exemples précis (TGV, fibre, France Services…) : un texte trop général perd des points.

2.1aSur la carte, nommez deux métropoles (les points noirs).Touche pour voir la correction

À retenir Les métropoles françaises sont de grandes villes : Paris (métropole mondiale), Lyon, Marseille, Lille, Toulouse, Bordeaux, Nantes, Strasbourg, Nice…

Démarche
  1. Le grand point est Paris (métropole mondiale).
  2. Les petits points représentent les métropoles régionales : en France hexagonale : Lille, Rouen, Strasbourg, Nantes, Lyon, Grenoble, Bordeaux, Toulouse, Montpellier, Marseille et Nice ; d'autres points figurent en Corse et dans les encadrés d'outre-mer.

RéponsePar exemple Lyon et Marseille (ou Lille, Toulouse, Bordeaux)

Piège Vérifie la position du point avant de nommer la ville (Lyon est dans le sud-est, au bord du Rhône).

2.1bSur la carte, nommez un fleuve.Touche pour voir la correction

À retenir Les grands fleuves français : la Seine, la Loire, la Garonne, le Rhône.

Démarche
  1. Le fleuve qui traverse la région de Paris vers la Manche est la Seine.
  2. Le fleuve qui coule d'est en ouest au sud-ouest est la Garonne ; la Loire traverse le centre-ouest ; le Rhône descend vers la Méditerranée.

RéponseLa Seine (ou la Loire, la Garonne, le Rhône)

2.1cSur la carte, nommez deux massifs montagneux (zones grisées).Touche pour voir la correction

À retenir Les massifs français : Alpes, Pyrénées, Massif central, Vosges, Jura.

Démarche
  1. Au sud-est : les Alpes.
  2. Au sud-ouest : les Pyrénées.
  3. Au centre : le Massif central.
  4. Les zones grisées plus petites correspondent aux Vosges (nord-est) et au Jura (entre le Massif central et les Alpes) : on peut les citer aussi.

RéponseLes Alpes et les Pyrénées (ou le Massif central)

2.2Complétez la légende : la dernière case est grisée.Touche pour voir la correction

À retenir Une légende associe chaque figuré à ce qu'il représente.

Démarche
  1. Sur la carte, les zones grisées correspondent aux massifs montagneux (Alpes, Pyrénées, Massif central).
  2. La dernière case de la légende doit donc être complétée par : « Massif montagneux ».

RéponseMassif montagneux

2.3Représentez sur la carte un axe de communication terrestre majeur en utilisant le figuré de la légende (flèche à deux pointes).Touche pour voir la correction

À retenir Un axe majeur relie de grandes villes : on le dessine par un trait épais avec des pointes aux deux extrémités.

Démarche
  1. Choisir par exemple l'axe Paris – Lyon – Marseille (vallée de la Saône et du Rhône).
  2. Tracer une flèche à deux pointes de Paris à Marseille, en passant par Lyon, avec le figuré de la légende.

RéponseUne flèche à deux pointes de Paris à Marseille en passant par Lyon

Vérification Les extrémités de la flèche doivent être des métropoles (Paris et Marseille).

Exercice 3 : EMC : les valeurs et symboles de la République10 points

À partir de la cérémonie d'ouverture des Jeux Olympiques de Paris 2024, on identifie des symboles de la République, des valeurs et leur importance.

Documents du sujet Cet exercice s'appuie sur des figures ou documents du sujet : Document 1 : Axelle Saint-Cirel porte le drapeau tricolore pendant la cérémonie d'ouverture des Jeux Olympiques de Paris (26 juillet 2024). Ils sont affichés avec la correction dans l'application.

1Identifiez deux symboles de la République française mis en avant lors de la cérémonie des Jeux Olympiques de Paris 2024 (document 1 : Axelle Saint-Cirel porte le drapeau tricolore en chantant la Marseillaise).Touche pour voir la correction

À retenir Les symboles de la République : le drapeau tricolore, la Marseillaise, Marianne, la devise, le 14 juillet.

Démarche
  1. Le drapeau tricolore, porté par la chanteuse.
  2. La Marseillaise, l'hymne national, qu'elle interprète.

RéponseLe drapeau tricolore et la Marseillaise

2Que cherche à rappeler l'apparition de statues de femmes pendant l'interprétation de la chanteuse (document 2 : 10 statues dont Olympe de Gouges, Simone Veil, Gisèle Halimi) ?Touche pour voir la correction

À retenir Les statues rendent hommage à des personnes : on précise lesquelles et pourquoi.

Démarche
  1. Les statues représentent des femmes qui ont marqué l'Histoire et se sont battues pour les droits des femmes (Olympe de Gouges, Simone Veil, Gisèle Halimi).
  2. Elles rappellent le rôle des femmes et leur combat pour l'égalité.

RéponseElles rendent hommage aux femmes qui ont marqué l'Histoire et se sont battues pour l'égalité

3Identifiez une valeur de la République française que l'on peut associer à ce moment de la cérémonie. Justifiez.Touche pour voir la correction

À retenir Les valeurs de la République : liberté, égalité, fraternité (et laïcité).

Démarche
  1. Valeur : l'égalité (entre les femmes et les hommes) ou la fraternité (la « sororité » évoquée).
  2. Justification : les statues célèbrent des femmes qui ont lutté pour l'égalité des droits ; et la chanteuse parle de solidarité entre femmes (« tableau de sororité »).

RéponseL'égalité : les statues honorent des femmes qui ont lutté pour l'égalité des droits

Vérification La fraternité (solidarité entre femmes) serait aussi acceptée avec une justification.

4Expliquez pourquoi il était important de mettre en avant les valeurs et les symboles de la République lors de la cérémonie des Jeux Olympiques.Touche pour voir la correction

À retenir Une explication montre l'enjeu : devant qui (le monde entier), pour quoi (représenter la France, rassembler).

Démarche
  1. La cérémonie est regardée dans le monde entier : c'est l'occasion de présenter l'image de la France et ses valeurs (liberté, égalité, fraternité).
  2. Les symboles (drapeau, hymne) rassemblent les citoyens et renforcent le sentiment d'appartenance à la nation.
  3. La mise en avant de femmes qui ont marqué l'Histoire transmet des valeurs, notamment l'égalité, aux jeunes générations.
  4. Cela s'inscrit dans l'esprit olympique de paix, de respect et de fraternité entre les peuples.

RéponsePrésenter l'image et les valeurs de la France au monde et rassembler les citoyens autour de symboles communs

Piège Évite le simple « c'est important » : explique pour qui (le monde, les citoyens) et pourquoi (rassembler, transmettre).

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